內容簡介
《優質國小閱讀教學透視》一書，出於以下幾個緣由：
一是閱讀是人生中獲取知識、掌握語言、增長智慧、陶冶情操的重要途徑，是提升下一代素養的必要渠道。掌握閱讀教學的優質，直接影響著孩子們一生的健康發展。
二是閱讀教學在國小語文教學中有舉足輕重的地位，探索閱讀教學的規律，極大地影響著國小語文教學的優質。
三是透視當前閱讀教學，不同程度地存在著離譜、扭曲、片面、低效現象，探索閱讀教學的真諦，有利於促進國小語文教學的優質。
四是我幾十年的教學、教研、教改生涯，實踐中積累了許多閱讀教學的體會，總結出來，供同仁參考，研究閱讀教學的規律，努力實現國小語文教學的優質。
閱讀教學舉足重，
語花芳橋立交通。
誦默熔銅寓鑄器，
學文做人育孩童。
引玉拋磚共透視，
優質教藝盼圓夢。
作者簡介
趙景瑞，特級教師，1943年10月23日生，1961年參加教育工作，在國小任教16年。1988年首批被評為中學高級教師，1994年被評為北京特級教師。原任北京市崇文區教育研究中心副主任。北京崇文區第12屆人大代表，全國反饋教學法研究會常務理事，全國學習科學研究會理事，全國希望工程教師培訓中心特聘專家，北京市語文教學研究會副理事長，北京教育評估院專家組成員。北京市義務教育國小語文教材編著者。兼任《中國多媒體學報國小語文》雜誌主編，任《讀寫知識》《讀書與作文》《作文導報》等全國數種少年兒童報刊編輯。 曾兩次獲全國國小語文研究積極分子，榮獲全國教學藝術突出成就獎、全國書法教育先進工作者、北京語言文字工作先進個人、北京關心下一代先進個人等獎項。 多年來，主持、參與多項全國“九五”“十五”“十一五”教育科研課題的研究，其中有《國小語文學法指導實驗研究》《中國小閱讀學習》“教學藝術》《信息反饋互動技術在教學中運用》等；主要研究的專題還有“語文教學中培養創新精神”國小語文學法策略“語文教學中的思想教育”主體性教學“中國小階梯閱讀”快速閱讀“現代教學藝術研究”語文教學激發興趣“作文與做人”讀寫整體結合“作文教學程式改革”“作文評價”等。在全國教育報刊公開發表國小語文教學論文近400篇，約70萬字。數篇論文獲國、市、區一等獎，在北京市委、市政府、市教育局主持編寫的《北京教育叢書》百部中著書一本《國小語文閱讀教學》，榮獲全國精神文明“五個一工程入選作品”獎。 此外，個人專著還有《探索語文教學的真諦》《國小語文教學的最佳化與創新》；主編，參與編寫的公開出版圖書50餘本，總計300萬字。其中有《語文備課藝術》《語文說課百例》《國小語文知識要點專題解析》《名師備課經驗》《國小語文名師藝術》Ⅸ名師教學機智例談》《名師作業設計經驗》《小學生優秀作文成功的奧秘》《國小課文人物少年故事》等。曾在中央教育電視台、北京電視台錄製“空中課堂”現場答詢，作為新課標人教版小語教材錄製3-6年級全套作文輔導光碟。 1996年應邀赴台灣做學術交流，2001年赴西歐五國進行教育考察。多次應全國希望工程之邀赴邊遠貧窮、革命老區講學助學，先後到廣西臨滄、甘肅白銀、廣西河池、甘肅華池、四川蘆山、貴州長順等地送教，多次應邀赴上海、杭州、廣東、武漢、遼寧、長春、吉林、雲南、新疆、青海、深圳、福建、天津、湖南、江蘇、河南、山東、甘肅、山西、河北、安徽、內蒙等地講學。
目錄
前言
一、閱讀教學的意義
（一）閱讀教材的定位
1．著重閱讀教材
2．看透閱讀教材
（二）閱讀教學具有多種功能
1．識字、獲知的重要渠道
2．訓練聽說讀寫的重要方式
3．發展智力的途徑
4．教書育人的園地
二、閱讀教學中閱讀能力的培養
（一）教學生掌握自學的方法
1．理解詞語的方法
2．理解句子的方法
3．分段的方法
4．概括段意的方法
5．歸納文章主要內容的方法
6．總結中心思想的方法
7．朗讀的方法
8．默讀的方法
9．略讀、瀏覽的方法
10．“質疑”的方法
（二）創設有利於培養自學能力的課堂結構．
1．分步質疑結構
2．扶放結合的結構
3．滲透學法的結構
4．嘗試“錯誤”的結構
（三）最佳化課堂練習
1．練習定性的最佳化——扣準語文
2．練習定向的最佳化——目標明確
3．練習定量的最佳化——分量適宜
4．練習定度的最佳化——難度適當
5．練習定式的最佳化——形式有力
6．練習定勢的最佳化——激發情趣
7．練習定序的最佳化——循序漸進
8．練習定效的最佳化——力求多效-
9．練習分組的最佳化——力求實效
（四）課內外閱讀的有機結合
1．近景式的結合
2．遠景式的結合
（五）學科間的有機融合
1．時代需要學習交叉
2．創新需要綜合素質
3．語文學習需要跨學科
（六）信息技術的運用
三、閱讀教學中的非智力因素
（一）閱讀興趣的培養
1．明確學習任務
2．理解學習內容的價值
3．誘發求知的欲望
4．展現課文的美
5．設計學生喜聞樂見的教學方法
6．讓學生品嘗成功的快樂
7．科學地留作業
（二）閱讀情感的激發
1．挖掘教材中的情感因素
2．讓學生與課文中的美好情感共鳴
3．以教師之情激學生之情
（三）閱讀中意志力的錘鍊
1．明確目標，努力實現
……
四、閱讀教學中的思維訓練
五、閱讀與寫作的結合
六、寓教育於閱讀教學之中
七、閱讀教學的其他問題
後記
