內容簡介
當今時代，主持人節目正從文本話語操作向即興話語操作轉型。《主持人即興口語訓練》提供了一套科學的訓練體系和訓練方法。全書分為即興語流、即興成篇、即興修辭、即興描述、即興解說、即興評述、即興聽悟、即興語智、即興播講、即興訪談、即興主持、即興幽默等12個單元，將即興口語的技能要素科學分解，遵循分進合擊、循序漸進的技能習得規律，精心設計了48個訓練課目，訓練目標明確，語用理念新穎，以例引路，以趣激練，配有訓練提示和解題參考，與主持人的口語實踐緊密聯繫，適宜大專院校播音主持：專業的教學，也適用於在職主持人的業務培訓。
作者簡介
應天常應天常，江蘇鎮江人。全國漢語口語研究會副理事長、學術委員；中國電視藝術家協會主持人專業委員會理事；歷屆全國廣播電視節目主持人“金話筒”獎專家評審。曾任教廣州大學新聞傳播學院。現為深圳大學、暨南大學新聞與傳播學院兼職教授，碩士生導師。研究方向為語用學媒介文化、節目主持人理論。發表學術論文250餘篇，出版《節目主持藝術論》、《節目主持語用學》、《CCTV主持人藝術風采》、《媒介文化簡論》、《節目主持通論》等多部專著。
圖書目錄
序言/張頌
引言
第一章 即興語流——訓練目標：知而能言 言之能順
第一節 強化言語知覺
第二節 快速言語生成
第三節 坦率真誠表述
第四節 語料轉化語流
第五節 “說新聞”訓練
第六節 台本加工講述
第七節 把握言語定勢
第八節 適度運用追加
第九節 動態語境適應
第十節 語流失暢矯治
第二章 即興成篇——訓練目標：揮灑自如 即興成篇
第一節 思維模組 組接成篇
第二節 懸念切入 最佳化成篇
第三節 散點聚合 連綴成篇
第四節 片言居要 說句成篇
第五節 掛擋起步 神侃成篇
第六節 言為心聲 直表成篇
第七節 意象組合 點染成篇
第八節 意隨情遣 融情成篇
第三章 即興修辭——訓練目標：準確清晰 入耳動聽
第一節 口齒清晰 語清意明
第二節 響度適中 富有活力
第三節 把握重音 目的明晰
第四節 講究停頓 控制節奏
第五節 聲氣傳情 活化語調
第六節 語意過濾 現場調節
第七節 感同身受 適度移情
第八節 體態詞素 表意豐富
第四章 即興描述——訓練目標：具象可感 言之有物
第一節 描述：口頭寫生
第二節 描述：追述示現
第三節 描述：說X，不說“X”
第四節 描述：展說顯像
第五節 描述：疏筆點染
第六節 描述：仿說評話
第五章 即興解說——訓練目標：深入淺出 語清意明
第一節 簡約性解說
第二節 形象性解說
第三節 闡明性解說
第四節 綱目性解說
第五節 平實性解說
第六節 諧趣性解說
第六章 即興評述——訓練目標：述事義理 新意迭出
第一節 先述後評先評後述
第二節 述中有評評中有述
第三節 詳述簡評詳評簡述
第四節 述中顯評融評於述
第五節 語言通俗語態親和
第六節 角度新穎彰顯個性
第七章 即興聽悟——訓練目標：聽知聽悟 用聽交流
第一節 掌握“TQLR”聽辨法
第二節 動態語境的聽辨訓練
第三節 提高聽悟力的途徑
第四節 聽話是人生的藝術
第八章 即興語智——訓練目標：應對裕如 舉重若輕
第一節 觸機即發巧問智答
第二節 克己適彼語脈接引
第三節 順應語勢實話實說
第四節 變通順承機敏轉移
第五節 求職面試洽談協商
第六節 以簡馭繁一語中的
第七節 直覺思辨速喻明理
第八節 迂迴曲對岔答詰難
第九節 以問制問適度衝撞
第十節 突破慣性語境生智
第十一節 巧解妙釋反常合道
第十二節 據理力爭力排眾議
第九章 即興播講——訓練目標：無稿播講 優質播出
第一節 即興播講語態變革
第二節 即興播講控制語脈
第三節 即興播講調整語體
第四節 即興播講重視語境
第五節 即興播講提升語質
第六節 即興播講現場採訪
第七節 即興播講現場報導
第八節 即興播講規避口誤
第十章 即興訪談——訓練目標：互動和諧 言路暢通
第一節 案頭工作訪談基礎
第二節 適度預熱創造語境
第三節 準確定位順暢交流
第四節 保留未知多向提問
第五節 動態平衡滲透推進
第六節 話語操作把握規律
……
第十一章 即興主持
第十二章 即興幽默
參考文獻舉要
後記
……
文摘
第一章 即興語流——訓練目標：知而能言 言之能順
第一節 強化言語知覺
人們在說話時結結巴巴，一般是碰到了如下兩種情況：
第一種情況：“語料”跟不上話語產生的瞬即性，就出現語流斷檔，這時表達者就可能用超限的“附加語”以及“口頭禪''延宕時間，一邊“填補”一邊“找，，話說，這就是我們常聽人愛說“那么”、“這個”……的原因。
第二種情況：當大腦形成某種命題映象時，“個人語庫”里一時找不到相應“語料”，這就需要進行搜尋，或搜尋而得或創造而得，也可能終無所得，這就形成了結結巴巴的“表達焦慮”。
一、語流形成需要靈敏的“言語知覺”
以上兩種情況的根源，是“言語知覺”遲鈍。
“言語知覺”是接受觸媒刺激後的言語反應。即興口語能力差的人有一個共同的弱點，就是表達者很難快速地把看到的、聽到的客觀事物，或腦子裡想到的意思，很順暢地說出來。從心理語言學的角度說，在他們的感覺和認知系統中，語聲制導物感、制導聲義感不靈敏，他們的語聲聯覺、關係統覺都要比別人“慢半拍”，思維語言編碼的速度比別人遲緩；有的時候，甚至會突然出現言語知覺的短暫茫然，即所謂“腦子一片空白”——這些，都是言語知覺遲鈍的表現，即我們平常所說的“茶壺早煮餃子，有貨倒不出”。
後記
去年3月份，我接到中國傳媒大學出版社李水仙老師的電話，她約我寫一本關於“即興口語訓練”的書。她是拙著《節目主持語用學（修訂本）》的責任編輯。記得當時我是那么乾脆，甚至是很興奮地回答：“可以，即興口語訓練，一年完工。”現在，一年過去，書如期完成，寫“後記”不禁回過頭來反問自己：當初，我興奮個啥？
——我想起自己在2001年《節目主持語用學》的“後記”中那句有些“沖”的話，我說這本書是要“撼動傳統的、落後的語用觀念”；社會科學院陳建民研究員為拙著撰寫的“序言”還進一步肯定了“主持人語用轉型”的命題——對了，我當時興奮的是，我終於等到了為我國主持人“語用轉型”做一點實事的機會了。而且，對於這個“實事”，我甚至有點兒“烏龜爬磅秤（自稱）”地認為，它可能會有些開拓性的實踐價值。
我又記起，開始寫作本書沒多久，我給一位遠方的朋友掛了個電話，他曾在15年前，為我第一本關於央視主持人的小冊子寫過一篇“以壯行色”的精彩序言。他就是張頌教授。我一直把他引為師長和摯友，屬於天天見面不一定是朋友、三兩年見一面卻心心相印的那種。張教授默默關注著我的研究，給過我不少幫助，但是，我必須承認，他對於我某些出言不恭的質疑是冷靜的、寬容的——他的文化個性和理論品格令我尊敬。我是閱讀他的《朗讀學》開始媒介語言研究的，而且直至今天，每每閱讀他的論著仍然會有所得、有所悟。先生聽說我準備寫這本書，勉勵有加；看了我發去的本書大綱和部分書稿，很快就發來一篇頗有分量的“序言”。我與王婷教授很感動，一致認為，這篇“序言”關於“即興口語”的論述，豐富、補正了本書某些理論闡述，十分難得。
序言
應天常、王婷教授合著《主持人即興口語訓練》即將出版，我應約撰寫這篇序言，只是表達我的一片心意：感謝和祝賀。
我同應天常教授相交甚早，他1993年出版第一本著作《CCTV主持人藝術風采》是我寫的序言。我們在不同的場合多次見面，相談甚歡，十分融洽。我對他是很敬佩的，因為他為主持人和主持人節目出版過數本專著，在這個領域研究相當深入，學術水平很高。他數十年的執著追求和埋頭寫作，成果豐碩，受到了業界的推崇和尊重。他的學術品格、學術態度，是摒棄了當下的浮躁和低俗、蔑視著那些趨炎附勢之徒和利慾薰心之輩的。他的學術主張堅持了“厚積薄發”、“勤學苦練”，凸顯了“話語活力”、“言為心聲”。總體上說，應天常的著述對於主持人的學習和引導，產生了積極的影響。
當然，毋庸諱言，我們之間也存在著學術觀點上的差異，我認為這是很正常的。在學術觀點上“各抒己見”又“暢所欲言”，恰恰說明學術氛圍的寬鬆活躍，學術自由的平等愉悅，學術態度的認真負責，學術作風的率真質樸。因為我們相信，我們對客觀世界的認識永遠處於相對真理的進程之中，是非曲直要由歷史和實踐去澄清，即使表述不夠準確，也並非懷有背離真理的目的。這樣的交往，確實感到真摯而歡快。當然，遇到另外的情況就不同了。出於某種個人目的，採取“欲加之罪，何患無辭”的做法，斷章取義，惡語傷人，必欲置之死地而後快，對此，就應該毫不留情，“以子之矛攻子之盾”，揭破到讓世人認清其譁眾取寵的“泡沫”。
