圖書信息
作 者：袁孝亭，王向東 著 叢 書 名：出 版 社：高等教育出版社ISBN：9787040137521 出版時
內容簡介
《中學地理素養教育》針對“現代公民必備的地理素養的內涵是什麼?”“中學生應當具備怎樣的地理素養?”“構成地理素養的各個要素應達到的培養目標?”“學生整體的地理素養應如何培養?”“如何測評中學生的地理素養?”“怎樣在中學地理教學中將地理素養與人文素養加以融合”等問題展開討論，力圖達到如下目的：建立關於地理素養的系統概念，使地理教師從培養有地理素養的人的角度來審視和處理地理教育的課程內容、教學策略等基本問題；為地理教師有針對性地培養學生的地理素養提供教學視角和示範性的操作策略；通過對地理素養教育的重要價值、存在問題的闡述，使地理教師明確自己肩負的責任，有意識地避免或糾正教學中所存在的弊端；通過對自然科學與人文科學融合的必要性和可能性的分析，以及對地理學科中“科學與人文”融合基本策略的歸納，使地理教師能從更寬廣的視野上體現地理學科的價值。
作者簡介
袁孝亭， 1957年生，山東日照人。現任東北師範大學城市與環境科學學院院長，教授，博士生導師。教育部“義務教育地理課程標準研製組”和“普通高中地理課程標準研製組”核心成員。兼任中國教育學會地理教學研究會常務理事，長春市地理學會副理事長兼秘書長等職。主編或參與編寫人民教育出版社地理課程標準實驗教科書多部。主編或撰寫《新課程理念與國中地理教學改革》、《地理課程與教學論》、《西部農村公眾環境意識與環境教育》、《國小自然教育學》等著作。發表論文50餘篇。
目錄
上篇 中學地理素養教育概述
第1章 地理素養的界定
第1節 素養與地理素養
一、素養的內涵
二、地理素養的內涵
第2節 科學素養與地理科學素養
一、對科學素養的不同理解與認識
二、地理科學素養
第3節 人文素養與地理人文素養
一、人文素養的內涵
二、地理人文素養
第4節 地理技術素養
一、技術素養的內涵
二、地理技術素養
第5節 地理素養：現代公民的必備素質
一、地理素養與公民思維品格的養成
二、地理素養與公民環境倫理觀的形成
三、地理素養與公民國家意識的養成
四、地理素養與公民全球意識的養成
五、地理素養與公民生活質量的提升
第2章 中學地理素養教育現狀與對策
第1節 中學地理素養教育的現狀
一、地理素養是中學地理教育的核心目標未獲得充分認識
二、地理素養各要素的培養不夠均衡
三、地理素養教育對學生的主動參與關注不夠
四、地理素養測評的內容和方式不夠科學和全面
五、地理課程建設尚未充分體現地理素養的整體結構
六、地理教師自身的素養知識結構尚有待完善
七、地理科學素養和地理人文素養相互脫離
八、對地理技術素養的認識不足
第2節 中學地理素養教育的基本對策
一、明確中學地理素養教育的目標
二、強調地理技術素養的培養
三、提高地理教師的素養教育能力
四、促進地理課程資源的開發與利用
第3章 中學地理素養教育方式：從理念到實踐
第1節 中學地理素養教育應遵循的教育理念
第2節 探究學習與地理素養的形成
一、地理探究學習與地理科學探究的異同
二、探究學習是中學地理素養教育的基本方式
中篇 中學地理素養教育的內容
第4章 中學生的地理知識素養
第1節 存量地理知識：地理素養形成的基礎
一、正確認識地理知識的基礎地位
二、正確認識存量知識與創新精神和創造能力之間的關係
三、正視地理知識教學中存在的問題
四、地理知識量與度的把握
第2節 中學生的地理知識素養
一、了解或理解地理位置與分布
二、了解或理解地理事物的特徵
三、了解或理解地理因果關係
四、了解或理解地理事物和現象的發展變化過程
五、了解或理解空間上的相互作用
六、了解或理解人與地理環境的關係
第3節 地理概念與地理規則教學
一、地理概念教學
二、地理規則教學
第4節 地理素養與認知結構構建
一、地理知識結構與認知結構
二、構建地理認知結構的核心方式
三、構建地理認知結構的操作策略與教學技術
第5章 中學生的地理學科能力培養
第1節 中學生地理學科的能力結構
一、地理學科能力的構成要素
二、地理學科能力的結構
第2節 地理學科特殊能力及其培養
一、地理空間定位能力
二、地理空間格局的覺察能力
三、地理特徵的綜合分析能力
四、地理過程的描述與簡單預測能力
五、地理因果關係分析與推理能力
第3節 地理學科一般能力及其培養
一、提出地理問題的能力及其培養
二、地理信息加工能力及其培養
三、地理表達與交流能力及其培養
第6章 中學生地理觀點與地理科學方法教育
第1節 地理觀點及其教育價值
一、中學生地理觀點教育的重點領域
二、地理觀點教育的意義
第2節 中學生地理觀點教育的基本視角
一、人地協調觀點的培養
二、可持續發展觀教育
三、空間觀點教育
四、因地制宜觀點教育
第3節 地理科學方法及其教育價值
一、地理科學方法的教育價值
二、地理科學方法教育的內容與要求
第4節 地理科學方法教育的基本方式與途徑
一、顯性方式及其體現途徑
二、隱性方式及其體現途徑
第7章 中學地理素養測評
第1節 科學素養測評對地理素養測評的啟示
一、公眾科學素養測評
二、學生科學素養測評
三、對地理素養測評的幾點啟示
第2節 新課程改革對地理素養測評的啟示
一、新課程對中、高考改革的新要求
二、中學地理素養測評的理念
第3節 中學地理素養測評標準
一、地理知識測評標準
二、地理能力測評標準
三、地理方法測評標準
四、地理科學精神和科學意識的測評標準
第4節 中學地理素養測評方法
一、檔案袋測評法
二、書面測驗
三、觀察法
四、學生自評
下篇 地理學科中“科學與人文"的融合
第8章 科學與人文：學生髮展的雙翼
第1節 “科學與人文”融合的應然性分析
一、科學的異化需求人文精神的約束與規範
二、我國教育發展的失衡需要人文教育的回歸和融入
第2節 地理學科中“科學與人文”融合的基礎
一、教育理念的更新是地理學科中“科學與人文”融合的理論基礎
二、科學文化與人文文化的一致性是兩者融合的內在基礎
三、地理學科文理的兼容性是科學與人文融合的客觀條件
四、地理學的前沿發展是兩者融合的科學基礎
五、地理教育改革的開拓性是兩者融合的基本保障
第3節 地理學科中“科學與人文”融合的基本策略
一、革新地理素養教育理念是“科學與人文”融合的關鍵因素
二、最佳化地理課程編制是實現“科學與人文”融合的重要途徑
三、提倡地理探究學習是實現“科學與人文”融合的重要平台
四、提高地理教師素養水平是實現“科學與人文”融合的重要保障
五、關注科學素養與人文素養養成狀況的測評是實現“科學與人文”
融合的重要標尺
參考文獻
