教學設計
1.利用投影，幫助理解句子。在導入新課時，我把按書上的插圖製成的幻燈片清晰地打在螢幕上，此時，學生的注意力一下子集中到了這幅放大了的秋景圖上。然後，我引導學生掌握觀察圖畫的方法，並把圖文加以對照，指導學生邊看圖邊學文。
《秋天到了》一課的幻燈片有一張是動片，片中南飛的大雁能隨意運動，變換隊形。因此，我在教學"一群大雁往南飛，一會兒排成個一字，一會兒排成個人字"這句時，先讓學生觀察大雁飛時排成的一字形的隊形，而後又抽動幻燈片，讓大雁邊飛邊換隊形。書本上一句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，靜態的語言變成了動態的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。
2.利用錄音，引導想像情景。
低年級學生受年齡限制，注意力容易分散，有意注意時間較短。為此，在教學中，我安排了輕鬆愉快的律動音樂搖頭晃腦。一方面讓學生放鬆、休息一下，一方面創設情景，讓學生想像秋葉飄落時的情景。學生們耳聽美妙的音樂，仿佛置身於大自然中，欣賞著黃葉翩翩飄落的美景。學生通過耳聞和"目睹"，加深了對課文中"一片片葉子從樹上落下來"一句的理解。這樣做也培養了學生的想像能力。
3.利用錄像，進行說話訓練。
為了深化學生對秋天的認識，我剪輯製作了有聲有色的錄像片《秋天》，讓學生欣賞秋天的美景，記憶秋天的特徵。一年級的學生雖然度過了八九個秋天，但平時缺乏有意注意，因此對秋天的特徵沒有深刻的認識，而錄像打破了時空的界線，把各種秋景再現在學生眼前，讓學生回到了秋天的大自然中。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學生的知識;美妙動聽的音樂，陶冶了學生的情操。
在觀看錄像的基礎上，我對學生進行了說話訓練，要求學生按照"秋天到了，(什麼)(怎樣)"和"(什麼)(怎樣)，啊!秋天到了。"的句子格式練說。由於學生在觀看錄像時，視聽結合，興趣盎然，因此說話訓練時發言踴躍，取得了良好的效果。
在教學《秋天到了》這篇課文時，我充分利用了電教媒體，因而大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。
