作品簡介
本書是以培養青少年獨立思考的習慣和能力為目的，啟發青少年批判思維的著作。作者以豐富翔實的資料和生動幽默的語言，擷取古今中外有關批判思維的著名事例，向讀者娓娓道來，為讀者展示了批判思維的無窮魅力和價值。同時針對當前學校教育存在的一些偏見和不足，對學生進行點撥和指導，幫助學生樹立獨立思考的精神，對學生今後的發展具有十分重要的意義。全書分成愛國情懷、教育教學、文學歷史、社會生活和科學實驗五個部分，共一百篇。作品導讀
“落花生”與“紅蘋果”
《落花生》是現代著名作家許地山的名作，也是我國國小語文傳統課文之一。文中，作者通過“父親”的口吻告訴讀者：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮長在地上，等到成熟了，也不能立即分辯出來它有沒有果實，也必須挖起來才知道。”由此得出結論：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這段文字托物寓意，深情讚美了落花生默默無聞，甘願奉獻，不圖虛名的品格，強調做人要做一個樸實無華，不重外表，實際有用的人。不可否認，許地山倡導的這種精神，幾十年過去了，並未過時。當今社會上仍有無數人追求和實踐著這種人生價值觀和審美觀。當代活雷鋒郭照義就說：“人活著得乾點有用的事兒。幫助別人改變命運比啥都幸福。”這不是典型的“落花生”精神嗎？“落花生”的品格和精神不容否定是勿庸質疑的。
問題是，在文化和道德多元的當下，我們應如何看待“紅蘋果”的形象？蘋果又紅又甜，好吃又好看，它高掛枝頭，張揚自己，“使人一見就生愛慕之心”，你想做一個默默奉獻、樸實有用的“落花生”呢，還是做一個個性鮮明，“好看又好吃”的紅蘋果？
回答這個問題，不同的人群有著不同的答案，在校園，風華正茂的中學生們相當一部分想成為一個“紅蘋果”。由於經濟條件的改善，他（她）們非常注意自己的外在形象，髮型、衣著都非常講究，甚至有的非名牌不穿，千方百計將心儀的造型搬到自己身上。由此引發了學校、老師、家長和學生的矛盾。有些學校明確限制學生的髮型和著裝，有些老師將染髮的學生通報給家長，有些家長憤怒剃掉孩子的彩色頭髮，把他們的新潮褲子剪成碎片。而這些簡單、粗暴的教育方法，效果並不好，常常引起師生和父母子女間的衝突，使學生和孩子產生逆反心理，口服心不服，甚至公然對抗。據媒體報導，前幾年台北中學限制學生髮型舉行“公投”，學生抗議是“侵犯學生的人權”。
教育專家認為，在文化和道德多元的今天，上述現象都是正常的。解決和處理好這些問題，關鍵在於認真疏導，而不能僅靠壓服。一是要理解學生的“求美”之心。俗話說：“愛美之心，人皆有之”，除人的基本生理需求外，求美心理是被列為第一位的。墨子在二千多年前就說過：“食必事飽，然後求美；衣必常暖，然後求麗。”追求美是人的固有心理，法國一位哲學者曾說過：“世上有一位令人困擾的女神，她的名字叫時髦。”因而，學生在髮型和衣著上個性和時尚一點，也不足為奇，更無必要予以強制。但過猶不及，一定不能過於越格，達到奇裝異服的地步。也有教育專家認為，學生追求時尚，有相當一部分人是為了緩解學習的壓力和緊張的氣氛。二是要認識到，適當注意儀表，養成了習慣，也能為學習和事業加分。當前社會上公務員面試或其它面試，衣著得體，顯有品位者往往能得到更多的印象分。在當前各行各業均激烈競爭的環境中，適當“包裝”一下自己也是必要的，因此，“落花生”固然好，“紅蘋果”也甚佳。
並無必要為了倡導“落花生”而排斥“紅蘋果”。要教育學生，無論外表如何，內在才是最重要的。引導學生認識到，時尚、時髦是多變的，刻意追趕也是趕不上的，追趕時尚就意味著永遠落在時尚的後面。講究時尚要量力而行，適可而止。要把注意力集中到學習上，積極主動地學好文化知識，做一個內外兼修的人，“腹有詩書氣自華”的人，而不是一個外面光的“繡花枕頭”。這樣，將來才能成為對社會對他人有用的人。
誰是第一
我國傳統教育是把教師放在第一位的。雖然改革開放以來，各級教育部門大力倡導“以學生為主體”的教育觀念，“滿堂灌”的現象有所改變，但是仍然未完全改變“以教師為中心”的現象，課堂上，依然是老師講學生聽，教師一個人在講台上唱獨角戲，至於學生聽懂了沒有，掌握到了什麼程度，學到了多少東西，就不得而知了。班級工作中，能放手讓學生自我管理的很少，班主任依然處在第一線上，班主任常常因班級工作的繁雜，再加上繁重的教學任務而感到疲憊不堪。學校其它活動中，學生依然圍著老師轉，連照一張宣傳照，往往也是老師位居中央，這樣本來就是主角的學生變成了配角。無怪乎曾有一位中學教師用《紅樓夢》中“賈府的茄子”來形容這一現狀，賈府中炒一盤茄子，要用10隻雞作配料，還能怪這道名菜在劉姥姥口裡沒吃出茄子的味來嗎？
毫無疑問，現代教育觀念是主張把學生放在第一位的。你想，一所學校如果沒有學生，校長和教師也形同虛設，教育資源就會閒置，教育的平台絕不是自我表演的戲台，學校的一切活動都是為學生服務的，學生是主角，教師是配角就體現在學校教育的各個方面。
首先，在課堂教學中，要發揮教師的“主導”作用，千方百計地調動學生學習的積極性，努力轉變學生被動的學習觀，啟發學生多動腦，引導學生多動手，激勵和幫助學生主動發現問題，努力去分析問題和解決問題，使學生在自主學習的過程中獲職知識，培養能力和發展個性，從而使學生成為具有獨立思考和創新能力的人。
其次，在學校管理中，更要發揮學生的主人翁作用，把適合學生來做的事務放給學生來決定。近年，北京十一中學校長李希貴出版了《學生第一》的新著，書中的介紹使人深受啟發。學校食堂管理是個老大難問題，學生對一伙食飯菜不滿意從而張貼小字報的事屢見不鮮。而十一中的做法，就是把食堂交由誰來承包讓學生來決定，學生來制訂競標的方式方法，每學期末都安排全校學生投票，評價各餐飲公司的飯票質量，以獎優罰劣，並實行末位淘汰。學校的書店、廣告公司、咖啡館，校電視台、校報校刊、體育器材招投標等各項管理，學生都以不同的方式參與其中，從不同方面，使學生得到了鍛鍊，大大提升了自身能力。
再次，在學校活動中，要儘量擴大學生參與面，儘可能避免只有少數人參加。僅以開學典禮和運動會為例。每所學校都要舉行開學典禮，傳統的做法基本上都是全校師生集合，領導講話學生聽，而北京十一中的開學典禮卻是形式多樣，別開生面。有的年份，先由每個學生寫一句讚美老師的話，然後挑出有代表性的由校長在大會上向師生宣讀，從而變成了師生關係融洽會；有的年份則把部分傑出校友請上主席台，然後通過大螢幕現場抽取幸運學生與校友結對子，面對面地交流，並互贈禮品，從而把開學典禮變成了樹立榜樣，激勵人生的教育會；還有的年份，在開學典禮上發放“開學護照”，開學典型又變成了生生交流，師生互動，家校聯動的載體和平台。十一中的運動會，不是少數運動員在比賽大家坐在場邊看，而是全員參與，運動會成為了每個學生展示自我的舞台。
筆者贊同“學生第一”的教育觀，並不是否認教師的地位和作用。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師在整個教育事業發展中的基礎性，關鍵性作用不容置疑。但是話說回來，如果沒有學生，教師將英雄將無用武之地，甚至要失業了，歸根到底，在學校中，學生還是第一位的。
