教學設計
一、說教材《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一隻波斯貓向人請教快樂是什麼滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：
(2)有感情朗讀課文，理解課文內容;
(1)認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語;
(3)懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂;依賴別人生活，是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。
二、說教法和學法
學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我採用以下教學策略：
1、創設情境，激發興趣
創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待;二是利用可愛的動物頭飾激發學生的表現欲望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。
3、朗讀感悟，積累語言
朗讀是培養學生語感，促進學生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境。學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。
2、探究體驗，培養能力
在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什麼是快樂，波斯貓這樣認為嗎?通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為?從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。
三、說程式
(一)創設情境，導入新課
1.通過談話導入：同學們，你們快樂嗎?什麼時候最快樂?學生討論然後在通過兒童對小動物的喜愛引出波斯貓，將波斯貓與快樂聯繫起來，給學生很打的想像空間，然後播放課件，故事演示，提問學生：波斯貓為什麼沒有快樂，究竟什麼是快樂?在有趣的童話故事中，帶領學生進入新課的學習。
(二)自讀課文，初步感知
1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。
2、讀後小組合作學習，交流學習情況。
3、檢查初讀學習成果。並說說：波斯貓因為-------------而先後詢問了------------、------------、-------------，結果------------------。
(三)自主研讀，了解內容
1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什麼是快樂?對燕子的回答波斯貓如何看待?
3、學生自讀後小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什麼覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為?他們對快樂認識的最大不同是什麼?
4、交流並練習有感情朗讀。
5、讀最後一個自然段，說說波斯貓失望的原因。
2、交流、探究，並指導反覆朗讀，讀好人物對話。
(四)分角色朗讀，進一步體驗
1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。
2、小組表演，鼓勵評價。
(五)擴展延伸，說話練習
1、創設情境，說說波斯貓為什麼找不到快樂?你有什麼辦法幫助波斯貓找到快樂?你想對波斯貓說些什麼話呢?
(六)布置作業
讓學生展開合理想像編故事續集。每個人對快樂的感受不一樣，編出來的故事也各不相同。學生可能回答：波斯貓學會釣魚找到快樂;波斯貓釣到魚，燕子.密封。青蛙前來祝賀......讓學生展開想像，多角度.多側面地思考問題，從而使學生在說話練習中發展思維，不斷提高學生的語言表達能力。
