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而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是基本不曉得你說過什麼。 2、什麼時候批評當孩子第一次犯毛病後，您只須要告知他為什麼錯了，怎么做是對的就行了。 在前言裡我就談過，孩子的錯誤更多是由於家長教化不當造成的。
點擊這裡進入: cad2006版軟體下載 cad2006免費下載 cad2006軟體免費下載 $2 孩子為什麼不聽話？因為你不會批評阿珠孩子為什麼不聽話？因為你不會批評！這是一個網友空間裡的一篇文章，在昨天看到之後，就即時轉到了我的空間裡！這是很值得一讀的好文章，順便向老師們、家長們推舉……批評為什麼不管用-----孩子犯了錯，上帝都會諒解,cad2006版軟體下載 cad2006免費下載 cad2006軟體免費下載。家長之所以總不能原諒孩子，大略是由於離上帝太遠了吧！每個人都會犯錯，惋惜在事實中，只有孩子犯了錯可能更輕易導致批評。為什麼呢？因為孩子常犯錯？不對！因為孩子小不懂事情，容易犯錯？不對！因為我們父母的目光總是追隨著孩子的身影。是啊！孩子所有的舉止基礎上都不能逃脫父母的控制。一不留心在地上摔倒了，母親就會說：“怎么這么不當心！”假如測驗成就不幻想，就會有聲音響起：“你看看，怎么考的這么差。”假使不警惕丟了貨色，就會有個聲音說：“怎么搞的你，老是丟三落四的。”對剛遭遇了打擊的孩子，還沒有從難過、委屈、苦楚甚至羞辱的情緒中走出來，往往就緊隨著一陣狂風雨一樣的批評，心中甚覺不快，可也沒有什麼辦法！只好也只能默默地默默地忍耐，膽大的或者會頂幾句嘴，但這更會招來大罵，切實冤屈了興許會抽咽一下。喔！這下可更不得了，父母又會嚷著“哭什麼哭！有什麼好哭的！”而您有沒有想過？為什麼您從早到晚總是不停地批評？為什麼經常會對同樣的問題進行批評？豈非就是因為孩子不聽話？不懂事？弊病太多？您有不想過：您的批評為什麼不論用？有人感慨，做人難！做女人更難！我想您現在必定還想說，做母親更難更累啊！我天天都到轉達室去取訂閱的雜誌和報紙。有個值班人是一位老太太，她的孫女下學後也常來這裡。有一天，我照例去取報紙，進去後看見那個小姑娘正趴在桌子上寫作業，而老太太正在教訓她的小孫女：“唉！你是怎么搞的，寫的字都這么難看！這個重寫，那個也得重寫！”邊叱責邊用手憤憤地撥拉小女孩的手，仿佛對小女孩用橡皮擦的動作都嫌太慢。而那個小女孩牢牢地抿著嘴唇，眼裡還默默地噙著淚，很不甘心地擦掉方才寫過的字。我好奇地上前看了看，本來是那種養成工字的作業，每個字請求寫良多遍，而且是把生字寫在米字格里，看得出來，這個小姑娘剛上學未幾。有的字寫的還不錯，有的字寫的就確切比較丟臉，不是在米字格里傾斜地掛著，要不羅唆就把“腿”鑽出去了。我心裡暗想，寫成這樣也難怪，剛開始嘛！我和老太太比擬熟，連她的這個小孫女的名字我都知道，叫鶯歌。於是我就說：“大娘，您別焦急，我和鶯歌說說。”老太太很愉快地說道：“對，你是搞教導的，你和她說說。”我說：“鶯歌啊，造作業呢？我看看！”小姑娘好像還在不高興中，悶悶地應聲說：“噢！”我拿起她的功課本說道：“噢！是訓練寫生字啊，寫的還真不錯啊。”小姑娘好像一下來了精力，便伸著頭一起與我看她的本子。我接著又問道：“對了，你給我指指看，哪個字你寫得最好？”小姑娘趕快閱讀了一下，快捷地用稚嫩的手指按住其中的一個字。我一看那個字確實還是不錯的，接著又問道：“噢，那哪個字又最不難看呢？”我拖長了聲音問著，還未等把話全體說完，小姑娘疾速地從我手中奪走作業本，把其中一個寫的不好的字趕緊擦掉了。我贊成地點搖頭講：“鶯歌，我想你一定可以寫出一個比那個最好的字還好的字來！是嗎？”小姑娘使勁地點了拍板，在本上很快又寫出了一個字，是那種很豐滿、頂天破地的好字。我微微拍著她的頭說：“好極了！你緩緩做吧，奶奶的話你不要不開心啊！”沒有三分鐘，小姑娘的表現判若兩人。老太太驚奇地說道：“趙老師，這丫頭怎么這么聽你的話？”我對她講：“罵並不是最好的措施啊！激勵比批駁後果好得多啊。”俗話說“玉不琢不成器”，對於孩子來說亦是如此。批評作為一種教育手腕，目的就是讓孩子可以知道錯誤的原因，以後可能防止或改正。但實際上，很多家長有這樣的領會，和孩子好好地說、講情理不管用，批評也不管用，著急了打一頓也仍是不管用，怎么做效果都不好！反正就是：說不聽，罵沒用！打一頓，管一陣！現在又是家長思考的時候了。孩子犯錯了，到底該如何管？如何教育孩子？錯了就該批評嗎？1、無用的批評讓咱們先看看家長在批評孩子時的多少種景象與特色。(1)批評情緒化一旦孩子湧現過失的時候，家長的表現通常是情緒衝動，神色發青，載歌載舞，念念有詞，眼睛發直，聲音分貝高，語言速度快，一陣暴風暴雨，真可謂暢快淋漓！好了，說完了，罵完了，心裡也暢快了，也均衡了。而您可能不知道，當家長大費口舌的時候，大多孩子心裡合計的卻是：“現在是罵到一半了！”“再忍受一下，就快罵完了！”家長在斥責孩子的時候也會忽然停下來問：“你聽明白沒有？”孩子立刻反射說：“聽明白了！”“記住了沒有？”“記住了！”“當前還犯不犯？”“不犯了！”這時候如斯乾脆地應付只是為了早點結束這場暴風雨。如果有攝像機的話，家長看看自己的表情和表現，真可以說是不堪目擊啊！而孩子對您說的話往往不是能倒背下來，就是基本不曉得你說過什麼。只知道一點：我錯了，所以你罵我！就連錯誤帶來的愧疚、不安也跟著批評的怒吼聲雲消霧散了。因為他們很明確一點，罵完了個別也就沒事了！孩子惟一做的和感興致的事就是等候，期待這番斥責的停止！最後的成果就是“口服心不服”，“你罵你的，我做我的”。您能指望這種更多帶著個人情緒化的宣洩，主觀的批評有多大作用呢？實在，很多時候，沉默遠比這樣的批評更有效。批評的目標是為了讓孩子意識到本人的問題，懂得和接受準確的倡議，並在舉動中矯正。作為對一次差錯的剖析跟評估應當是十分感性的。在這個進程中，發點性格未免，發點怨言也能接收，發泄就有失分寸了。試想，這樣的一種情感如何贏得孩子的尊敬，如何使孩子佩服，又如何能讓孩子服從呢？(2)批評泛濫化有時候，我們的家長在批評孩子的時候，聲音大方激動，語速飛快，大腦活潑，思維跳躍，聯想豐盛，上綱上線。比方說原來就是個打了碗的事件，就能從這件事想起從前丟鑰匙、丟錢、丟體面（因為考試考砸了)，還能扯到打架、看電視、玩遊戲等。總之，只有能想起來的事就可以像片子鏡頭一樣重放。真堪稱，旁徵博引，不見經傳，直說得孩子眼帘一翻，嘴角一撇，脖子一扭，腦袋一低，心想：你愛說啥說啥吧！也不嫌口渴？哼！批評要有針對性，對當前的問題有什麼說什麼，就事論事就好了，而毫不可責備這次錯誤，連帶以前老賬也一併算上。這種把“陳年邁賬”重提的做法只會讓孩子對家長覺得膩煩、厭惡和憎恨，而且因為其餘事情拉扯得太多，沖淡了當前主題，重要牴觸就容易被弱化和疏忽。令人發笑的是，往往有家長說著說著就停下來了，怎么了？原來是一下子忘了該說什麼了！只好自我解嘲地說道：“哼，看看你，把我都氣糊塗了！”試想，這樣令孩子懷恨又游離主題的批評怎么可能有利於問題的解決？(3)批評簡略化很多時候，孩子犯錯後，家長的表現往往是該批評的時候不批評，不該批評的時候亂批評。很多家長都碰到過孩子賴床的現象，往往是一邊督促，一邊數落，而孩子卻把這當作是背景噪音。根本沒有起到批評的作用。因為孩子很明白一點，如果走著上學會遲到的話，家長一定會有辦法讓孩子按時到學校的，有車可以送，沒車可以打車啊。曾有個家長問我這種情形怎么辦？我說很簡單，你無論他就完了，遲到了天然會有學校批評他。就是因為你有種種方法可以不讓他遲到，是承當孩子賴床效果的擋箭牌，所以他才有信心腸冷靜地賴床，你罵他何用？像這類的情況有很多，就是家長只對現象做批評，而沒有採取實際有效的解決辦法。(4)批評急躁化有許多時候是這樣的，孩子甚至還沒意識到錯誤行將或已經降臨，還不能深入意識到錯誤能帶來什麼樣的後果，我們的家長卻已經急不可耐，氣不打一處來，通常是眼到、口到，甚至手也到了。“人非聖賢，孰能無過”？再者“不知者還不為過”呢！人犯錯誤是正常的，而頭一次閱歷某些事情的時候出錯更是畸形的！但家長卻沒有給孩子足夠的時光和空間去休會錯誤，嘗試挫折，孩子甚至都不知道犯了什麼錯，批評和責怪就已經相繼而至。這種急於求成、急功近利、浮躁冒進的批評，往往抹殺了孩子的發明力，限度了孩子的發展。為什麼有許多孩子對學習缺少興趣呢？就是由於家長在學習運動中過早地干預、過多地參與、頻繁地干涉、瑣碎地品評、莫名地批評，導致孩子對學習發生了膽怯、厭倦和逆反的心理。2、什麼時候批評當孩子第一次犯毛病後，您只須要告知他為什麼錯了，怎么做是對的就行了。在領導的時候，對孩子堅持尊重的立場能夠讓他也尊重您的看法，耐煩過細的講授讓他清楚過錯的起因及成果，善解人意的情緒讓他不會被失敗的暗影約束。如果孩子再次犯了相似的錯誤，也許是孩子還不太熟習正確的方式，也許教訓不夠深刻讓他忽視。我們首先應該對他的原因進行分析，如果是前者的話，就要講清晰，把事情說明白，再給他機會去做；如果是後者的話，才應該對他做恰當的批評。3、應該批評什麼在孩子開端或接觸新的事物的時候，因為認識不深，籌備不足，行動表示不太公道，出了偏差和錯誤也在情理之中。這時候需要的是輔助，而不是批評！第一次錯了可以理解，第二次錯了可以體諒，再錯就不能容忍了。在這個時候進行批評是合理的！我很愛好一句話，“態度決議一切”，錯誤頻頻出現就是更多是由於態度的問題而產生的。所以批評是針對態度的，不是針對事情本身的；批評是針對重犯和再犯的,cad2006版軟體下載 cad2006免費下載 cad2006軟體免費下載，要給孩子第一次改錯機遇。然而我們的家長往往表現在首犯時就批評，這會讓孩子感到很委屈！而當錯誤和問題再次呈現後，好比不理想的成績單拿回來後，家長不是平心靜氣地與孩子一起分析原因，更多是對成績自身進行抱怨，為自己的不滿向孩子發泄，而這種盲目的批評是很不利於孩子接受和糾正的。4、怎么進行批評讓我們舉個實際的案例來說明，有個國中的男孩很愛玩電子遊戲，時常逃課，為此很影響作業，家長無比著急，那么該怎么辦呢？(1)首犯要說理這個孩子固然學習成績還可以，但自制力比較差，對後果預感不足，所以在有可能的時候就想跑出去玩遊戲。當出現這種情況後，家長應該耐心闡明這樣做的後果，還要抒發對孩子的信賴和冀望,cad2006版軟體下載 cad2006免費下載 cad2006軟體免費下載。主要的是要孩子明白這樣的做法有什麼不當之處！而切不可大發雷霆，動輒打罵！約翰・洛克說的“說理是看待兒童的真正辦法”就是這個意思。(2)重犯要商定可是這個孩子又遇到能出去玩遊戲的機會，而禁不住引誘，又偷著跑出去玩遊戲。家長就應該嚴格告訴他這樣做是不行的。鑒於他再一次出現了這樣的錯誤，就要和孩子約定一個計畫，並要求孩子作保障，並表現如果再犯，他將接受什麼樣的懲罰。當然是雙方都可以接受的辦法。同樣切不可大發雷霆，動輒打罵！在這裡我要特別解釋的是，孩子要比大人更講“義氣”的。在這樣的信任和尊重下，孩子很難再犯，即便想玩，當時也會與家長打召喚的。(3)再犯要懲罰當然孩子究竟是孩子，他又犯錯了。但家長有兩種抉擇，一是保持緘默，並讓他明白您已經知道產生的所有，並告訴他你保存採用處分的權力，但當初還不盤算實行。或是依據約定，讓孩子踐諾，接受懲罰，並再次讓他說出如果再犯，他該怎么辦！同樣切不可暴跳如雷,cad2006版軟體下載 cad2006免費下載 cad2006軟體免費下載，動輒打罵！通過以上的做法，孩子哪裡好心思再犯錯！當然，我曾和這個男孩談了很多，了解到他的父母根本不讓他玩，所以我與他的父母也做了協商，就是每周在固定的時間允許他玩遊戲，在詳細實施的過程中，情況也有過重複，但過了不久，孩子就不再缺課逃學了，就連劃定時間內的遊戲也玩的少了。後來，這個同窗告訴我，他以前去玩遊戲不僅是因為興奮，而且還是想氣氣他家人！在前言裡我就談過，孩子的錯誤更多是由於家長教化不當造成的。因為錯誤和失敗，孩子已禁受到了懲罰，已經感觸到疼痛和可憐了，做家長的不找自己的原因，怎么還好意思向孩子發火？所以出了問題後，家長的反映和表現異常重要，如果更多的是主觀欲望的責備，情緒失控、賭氣和打罵，那么是很失儀和無能的，是缺乏風采、缺乏理解、缺乏信任、缺乏教育才能的表現，這樣的做法只會讓孩子看不起。所以所謂的批評還是以對話和交換為主，不外是更著重於對錯誤的思維和行為的考慮和檢討，為懂得決問題和避免錯誤再次發生，批評也是一場有約定和要求的對話。當孩子犯了錯誤之後，家長應該先想想自己有什麼錯誤！自己有什麼做得不足？所以我常常建議家長，是否和孩子先說一聲“對不起”。有很多家長聽取我的提議，後來告訴我說，當對孩子說了“對不起”後，在表白了對孩子的內疚後，批評教育的效果特殊好，甚至母子抱頭大哭，那一霎時，所有的不快和隔膜都也被這淚水沖刷掉了。只要家長說得在理，那時候孩子想不聽您的話也難―― 