內容簡介
本書基於近些年在各地開展的青春期教育、親子教育、隔代教育等各類講座，以及親身經歷、感同身受，有針對性撰寫而成的日常親職教育問題妙解和應對策略。按照親子教育、青春期教育、隔代教育9節課的方式呈現，用真實、生動、貼切的案例故事，真情、樸實、流暢的文字，深刻闡述了“親職教育”的關鍵是“讀懂孩子”、正確“評價孩子”，這是父母為孩子必修的一門課。這個課程大約10年，需要學習，需要思考，需要探討，需要糾偏，需要考核，孩子的成長就是考核的成績，這個過程會很累、很辛苦，甚至很煩，但是請記住：一切源於愛！好父母勝過好老師！
本書作者在長期與家長們的接觸過程中，發現無論幼兒期有沒有上過親子課，有沒有接受過正規的早期教育，孩子們一般都在三歲以後開始讓父母頭疼，上幼稚園老師告狀，上國小成績不理想，家長焦慮，孩子還一肚子委屈。家長們提出的問題往往是：這是什麼情況？他為什麼會這樣？我該怎么辦？作者不斷地為爸爸媽媽、爺爺奶奶們“開藥方”，頭疼醫頭、腳疼醫腳的過程中，發現，在孩子成長的時間段上，我們的教育出現了一片空白地帶，即3歲以後到12歲之前。
3歲前的早期教育如火如荼，初為人父人母的年輕爸爸媽媽們，心氣兒正高，生怕孩子“輸在起跑線上”，不惜全身心地付出；到孩子12歲左右出現青春期叛逆的徵兆時，家長們又開始著急，臨時抱佛腳，看書、找專家，企圖從中找到一味能夠治療“青春期綜合症”的靈丹妙藥。而奇怪的是，孩子3歲上幼稚園了，5歲上學前班了，6歲上國小了，家長們似乎鬆了一口氣——有老師管啦！可是恰恰就是在這個年齡段，孩子們的問題接踵而至：不聽話，亂發脾氣，從幼稚園往家拿玩具，不好好吃飯，不合群兒，不專心聽講，寫作業磨蹭，成績不理想…… 介於嬰幼兒早期教育與青春期教育這兩個時間段之間，家長們似乎缺少一些系統的指導，卻都在為了應對“熊孩子”層出不窮的問題而苦惱和焦慮。
尤其是在追溯青春期問題的成因時，青春期現象沒有偶然性，進入青春期也不是一瞬間的事：如果我們把青春期的起始年齡定為12歲左右的話，那么，12歲前的親職教育、家庭氛圍、親子關係，都對孩子進入青春期，或做了有益的鋪墊，或埋下了不良的隱患。
做父母是本能，做家長是職稱。父母沒有實驗期，當你終於明白撫育道理時可能錯過了好的教育期。找出孩子問題所在的“癥結”和孩子出現偏差的原因，才是解決問題的關鍵。書中作者獨創了“評價孩子的五個標準”，以及具體教育方案，告訴父母用這五個標準重新衡量，你會對孩子有一個全新的認識——以欣賞的眼光看待孩子，春風化雨般對其進行感染，適時引導——你將開心地看到一個健康、自信、快樂、好學的優秀學生。
作者簡介
關承華，北京市海淀區育英中學高級教師，海淀區優秀班主任。從教32年，擔任班主任、年級組長27年。多年來一直致力於親職教育、學校教育以及青春期教育等方面的實踐與研究，形成了一系列有特色的教育理論和教育方法，在中國小校和家長中極具影響力。出版有經典暢銷書《別和青春期的孩子較勁》 《憑什麼讓學生服你：極具影響力的日常教育策略》 。
目 錄
前言
第一課 親子教育
引言：親子教育之我見
第 1 節 深刻認識“父母是孩子的第一任老師”
課後小結
第 2 節 你想要孩子成為什麼樣的人
評價孩子的“五個標準”
課後小結
第 3 節 父母的愛，要講究方法與藝術
一/ 再一次強調，父母是孩子的第一任老師
二/ 會愛，是一種能力，需要不斷學習
三/ 用一顆平常、平等的心愛孩子
四/ 儘可能的陪伴
五/ 有愛好好說
六/ 不要忘記孩子的年齡
課後小結
第二課 青春期教育
引言：再談青春期教
第 1 節 青春期問題的表現形式
一/ 生理變化
二/ 心理變化及表現
課後小結
第 2 節 青春期問題的成因
一/ 親子教育階段為青春期埋下了隱患
二/ 家長期望值的一廂情願
三/ 社會對青春期現象的過度渲染
課後小結
第 3 節 如何面對青春期的孩子
一/ 備課——對青春期的正確認識
二/ 作業——家長應該完成的
課後小結
第三課 隔代教育
引言：一個全新的課題
第 1 節 隔代教育的心理暗傷
一/ 什麼是心理暗傷
二/ 為什麼是暗傷
三/“暗傷”都傷到了誰
課後小結
第 2 節 在“無奈”中求和諧
一/“隔代教育”不是一無是處
二/ 如何化解“隔代教育”產生的“心理暗傷”
課後小結
第 3 節 隔代教育，路在何方
一/ 現階段，不斷學習、更新觀念
二/ 隔代教育循序漸進的蛻變
課後小結
後記
