事件經過
制止學生下棋未果
（婁底一中）婁底市一中是湖南省一所示範性中學，事發在學校高二263班。事發現場的同學們告訴記者，在上英語課的時候，一名姓白的同學和另外一名同學在紙上下五子棋。授課的譚勝軍老師發現他們沒有認真聽課，便上前制止。在制止沒有成功的情況下，學生和老師發生了衝突，最讓人意外的是，小白同學竟然反過來搶走譚老師手中的教鞭，對譚老師動起手來。
事後，班主任通知了家長，並叫小白同學在教室當眾道歉，據小白的同班同學說，在小白毫無誠意的道歉後，班主任又叫譚老師說幾句，於是有了驚人的一幕——譚老師突然下跪。
老師當眾下跪認錯
譚老師說，當小白與他發生肢體衝突的時候，只有一個女學生講了一句，小白，你別打了，而其他學生都是無動於衷，在這個過程中居然還有學生鼓掌。
作為一名老師在自己認為沒有錯的情況下向學生道歉，譚老師希望通過自己的下跪行為，震撼和喚醒孩子們。
據當時現場的同學回憶，譚勝軍老師下跪的時候還對同學們說：“我譚勝軍，是個頂天立地的男子漢。我這雙膝，上跪天，下跪地，中間只跪我的父母，我今天當著大家的面，向你們下跪 認錯了。”
事件原因
學生是上帝
在前一天學生做檢討時，那個和他起爭執的學生對他說，教師應該列入服務行業，學生來是享受服務的。照此理解，學生就是顧客，就是上帝。其次，該學生當著全班同學的面道歉時明顯很不情願。這名學生上講台道歉時，同學中間還有噓聲，讓譚老師感到班級正氣不足。這一切讓譚老師頗感傷心，希望通過自己的這一行為震撼和喚醒學生。
喚醒學生
譚老師曾是263班很多學生高一時的班主任。當時譚老師管得比較嚴厲，一些同學到了高二換班時，對他的不滿明顯流露出來。這令他有一種強烈的挫敗感。譚老師開始反思，為什麼學生會變化這樣快？他思前想後，覺得可能是教育方法存在問題，或是以前的一味嚴格，讓學生產生了逆反心理。下跪之時他是希望求得學生的理解：他的嚴厲，對事不對人。
學校影響
事件漫畫譚老師下跪之舉很快在校園傳開。一天他在給自己任班主任的高二某班上課時，因為沒吃早餐，胃有些疼，就按著肚子走出教室，讓學生自習片刻。等他回到教室時，全班同學連續兩遍大喊：“譚老師，我們支持你！”不少同學眼中帶淚。下晚自習時，同學們看到譚老師在抽菸，都善意地上前勸說老師注意身體。
此後，他的手機收到很多同學的簡訊，有的發來笑話，勸他開心。更多的稱讚他是個好老師，表示永遠支持他。在學校網站的貼吧里，有這樣的話：“我們只看見了一位大丈夫用尊嚴的代價在喚醒那些無知的腦殘。” 這件事發生之後，同學們上課都很自覺地聽課了，以前不記筆記的也開始記筆記了。有時譚老師碰到一些沒教過的學生，學生都主動打招呼，喊老師好。
譚老師說，自己之所以下跪，並不是網路上所流傳的來自學生家長的壓力。網路上稱，當事學生的家長是婁底市的副市長和“官二代”、“富二代”一說，屬於訛傳。當事學生都是普通的孩子。而婁底市市委宣傳部新聞科王科長也表示，目前已經由相關部門對此事進行調查，並沒有發現網路上所稱有市政府領導的子女涉及此事。
而對於譚老師的下跪舉動，學校教務科陳科長則認為：現在整個社會都是物質化，孩子們與老師之間的關係，與以前相比早就發生了微妙的變化。“以前我們哪裡會講自己是到學校享受服務的？這是我們教育工作者應該思考的。”
社會影響
此事一石激起千層浪，在婁底一中師生中迅速傳播開來。尤其是婁底一中的學生多替譚勝軍老師抱不平。
很多網友發表了自己的看法，有網友認為譚老師下跪是因為趨於當時兩名學生家長的壓力，因為其中一名學生的家長是婁底市的主要領導，更有網友將此事和網路上“我爸是李剛”相提並論。雖然譚老師的這一舉動引來了社會的諸多非議，可是在記者採訪譚老師的時候，他本人卻認為這很值得。因為第二天他去上課的時候感覺完全不一樣，原來不做筆記不聽課的都開始動起來，同學們的學習態度大大改觀。
事件事例
前例
2007年6月，海口市瓊山區舊州鎮中學校長周常德就曾在全校師生面前雙膝跪地，雙手合攏，大聲呼喊：“求求你們，不要再玩鬧了，好好學習！”據媒體當時的報導說，這是周校長執教生涯里的第6次下跪。
教育背後
教育者為了感化學生而下跪，這種看似極端的行為背後，折射的是當下教育的虛弱與無力。
我們非常理解譚勝軍老師、周常德校長作出下跪之舉的複雜背景與艱難處境。在現今的教育環境下，老師不敢批評學生、懲戒學生，教師的行為變得越來越小心翼翼，甚至不敢對學生說重話，否則就會被指責為“傷害學生心靈，侵犯學生權益”。就在幾個月之前，同樣是在湖南省，郴州一位教師因為管教學生引發師生衝突，在被迫向學生和家長道歉後憤而揮刀自殘。（本報8月12日報導）
近些年來，我國中國小以及大學校園裡的師生關係正在經歷著前所未有的變化。隨著“師生平等”、“尊重學生”、“以學生為中心”等觀念的廣泛傳播和深入人心，一向被視為教育對象、管理對象的學生，其地位一路飆升。
與教師高高在上的傳統師生關係相比，這毋庸置疑是巨大的進步。但我們必須警醒的是，在這一過程中難免存在矯枉過正的情況。而且，僅僅單獨提升某一方面的權利，或者過分倚重某一種權利，有可能使校園權利生態出現新的不平衡，帶來新的問題。
比如，一些教育界人士和輿論大力倡導“只有不合格的老師，沒有不合格的學生”，“學生永遠是對的”，“學生是上帝”等有失偏頗的教育信條，信奉“賞識教育”、“激勵教育”，反對任何形式的批評和懲罰。因為一味強調尊重學生、維護學生權益，所以一旦師生之間發生衝突，不管事情的起因如何，社會輿論的天平首先倒向學生一方，而校方和教育主管部門也要作出保護學生的姿態而首先懲處教師。所以，打了老師的這位湖南學生才說出“教師應列入服務行業”這樣的話。
當教育走向“一切以學生意志為轉移”的極端，當教育被視為收錢提供服務的產業，教師自然不敢、不願也不能行使自己的“教育權”，對於出現問題的學生，要么不負責任地不管不問、聽之任之，要么就採取跪求之類的方式去感化。
發人深省
南京師大附中一位叫王棟生的特級教師，寫過一本書叫《不跪著教書》。毫無疑問，譚勝軍老師的行為無論是主動還是被動，都已經突破了王棟生老師提出的底線。教育最重要的是培養人，培養現代化的公民。一位教師當眾向學生跪下時，他的獨立人格已經坍塌。就算“苦肉計”能成功，也“只能教出一群精神侏儒”。這樣的老師更需喚醒的，是他們自己的尊嚴。
江蘇省特級教師吳非先生在其著作《不跪著教書》中曾發問：“一個跪著教書的教師，能培養出站著的學生嗎？”這是對中國教育和教師最振聾發聵的警示。
