圖書信息
出版社: 中國人民大學出版社; 第1版 (2011年6月1日)
平裝: 174頁
正文語種: 簡體中文
開本: 16
ISBN: 9787300138862
條形碼: 9787300138862
尺寸: 25.8 x 18.2 x 0.8 cm
重量: 299 g
內容簡介
《高職院校"毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"教學研究》對“概論”課程建設及教學規律，特別是“概論”課程的實踐教學進行的系統研究，在國內尚屬首次。書中的大部分觀點都是課程組親身實踐的經驗總結，有些觀點是針對保定職業技術學院尚存的缺陷提出，有些觀點是針對別的院校已取得的經驗借鑑和尚存問題的提出，也有的觀點是作者多年從事領導工作和教學研究工作的經驗總結。在“概論”課程的整個教學實踐中，課程組深深的體會到：高職院校的教學工作必須堅持：一手抓思想政治理論課教學，一手抓專業技術技能課教學；一手抓課堂理論教學，一手抓實踐教學；一手抓思想理論課實踐教學，一手抓專業技術技能課實踐教學。三個“兩手抓，兩手都要硬”相互依存、相互依賴，是高職院校教學工作的整體思路，體現了高職辦學的指導思想和最顯著的特點。只有堅持三個“兩手抓、兩手都要硬”，高職教學工作才能真正上質量、上水平。在貫徹落實全國教育工作會議精神和啟動未來十年《教育規劃綱要》的開端之際，把這本書奉獻給廣大高職高專思想政治理論課教師和高校思想政治工作者，對於推動高職思想政治理論課的教學改革與發展和大學生的思想政治工作，回響胡錦濤總書記提出的“加快從教育大國向教育強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻”的偉大號召是頗有益處的。
目錄
第一章 當代大學生思想政治教育面臨的新形勢與開好“概論”課程的重大意義
第一節 當代大學生思想政治教育面臨的新形勢
一、大學生思想政治教育的總體狀況
二、堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題
第二節 高等教育思想政治理論課課程體系的建立
一、我國高等教育思想政治理論課的由來和發展
二、高校思想政治理論課課程體系的建立
第三節 “概論”課程的性質與開好“概論”課程的重要意義
一、“概論”課程的性質和內容
二、“概論”課程在思想政治理論課課程體系中的地位與作用
三、高職院校開好“概論”課程的重大意義
第二章 高職“概論”課程的教學設計
第一節 高職“概論”課程教學設計的前提和基本原則
一、高職教育的內涵和高職教育的特殊性
二、高職“概論”課程教學設計的基本原則
第二節 高職“概論”課程教學設計的基本內容
一、“概論”課程教學目標的確立
二、“概論”課程教學對象的分析
三、“概論”課程教學內容的設計
.四、“概論”課程教學策略的制定
五、“概論”課程教學評價釣設計
第三節 高職“概論”課程教材體系向教學體系的轉化
一、高職思想政治理論課教學對“概論”課程教材使用的要求
二、“概論”課程教材體系向教學體系的轉化
第三章 高職“概論”課程的課堂理論教學
第一節 高職“概論”課程課堂理論教學的現狀和基本要求
一、高職思想政治理論課課堂理論教學的現狀
二、課堂理論教學的基本要求
第二節 課堂理論教學的改革
一、傳統課堂理論教學的優缺點
二、課堂理論教學的改革思路
第三節 高職“概論”課程教學過程的本質和實施
一、“概論”課程教學過程的本質
二、“概論”課程教學過程的實施
第四章 高職“概論”課程課堂理論教學方法的改革
第一節 教學方法改革的必要性
一、教學方法的運用和改革在課堂教學中的地位
二、“概論”課程教學方法改革的必要性
三、“概論”課程教學方法改革存在的問題
第二節 課堂主導教學方法——講授法改革的探索
一、課堂講授教學法是思想政治理論課教學的主導教學方法
二、課堂講授教學法改革的探索
第三節 其他輔助教學方法及改革
一、案例啟發式教學法及改革
二、問題驅動式教學法及改革
三、課堂討論式教學法及改革
第五章 高職“概論”課程的教案設計
第一節 教案設計的必要性和基本要求
一、教案設計的必要性
二、教案設計的基本要求
第二節 高職“概論”課程教案設計的內容
一、教學基本信息
二、教學目標的確立
三、教學內容、重點、難點的把握
四、教學程式的設計
五、教學策略的制定
六、教學反思
第三節 當前高職“概論”教案設計存在的問題及其特殊性
一、“概論”課程教案設計存在的問題
二、“概論”課程教案設計的特殊性
第六章 高職“概論”課程多媒體課件製作
第一節 套用多媒體課件教學概述
一、多媒體課件的概念
二、多媒體課件的應具備的屬性
第二節 高職“概論”課程運用多媒體課件的作用及存在的問題
一、“概論”課程運用多媒體課件的作用
二、當前“概論”課程教學多媒體課件存在的問題
第三節 高職“概論”課程多媒體課件製作的探索
一、“概論”課程多媒體課件製作的原則
二、“概論”課程多媒體課件製作要把握的幾個關係
三、“概論”課程多媒體課件製作要注意的幾個方面
第七章 高職“概論”課程實踐教學活動的設計
第一節 高職“概論”課程實踐教學活動設計的理念
一、思想政治理論課程實踐教學的內涵
二、思想政治理論課程實踐教學與大學生社會實踐的區別與聯繫
三、“概論”課程的實踐教學在高職實踐教學體系中的特殊性
第二節 高職“概論”課程實踐教學活動設計的內容
一、實踐教學活動目標的設計
二、實踐教學活動內容的設計
三、實踐教學活動方法的設計
第八章 高職“概論”課程實踐教學管理的組織結構
第一節 高職“概論”課程實踐教學管理中的組織
一、組織的概念和含義
二、“概論”課程實踐教學管理的組織結構
第二節 高職“概論”課程實踐教學管理組織機構的建立
一、“概論”課程實踐教學管理組織機構建立的原則
二、“概論”課程實踐教學管理組織機構的建立
第三節 高職“概論”課程實踐教學活動管理機構的職能
一、組織領導職能
二、協調管理職能
三、服務監督職能
四、獎懲激勵職能
第九章 高職“概論”課程實踐教學活動的形式
第一節 高職“概論”課程的校內實踐教學
一、校內實踐教學的含義及特點
二、“概論”課程校內實踐教學的形式
第二節 高職“概論”課程的校外實踐教學
一、校外實踐教學的含義及特點
二、“概論”課程校外實踐教學的形式
第三節 高職“概論”課程的網路實踐教學
一、網路實踐教學提出的背景
二、網路實踐教學的內涵及特點
三、“概論”課程網路實踐教學形式的探索
第十章 高職“概論”課程實踐教學活動的組織與操作
第一節 高職“概論”課程實踐教學活動的提出和決策
一、實踐教學活動的提出
二、實踐教學活動的決策
第二節 高職“概論”課程實踐教學活動的落實
一、實踐教學活動計畫的制定
二、實踐教學活動聯繫的方式
三、實踐教學活動的組織實施
第三節 實踐教學活動的總結
一、撰寫心得體會
二、匯報交流
三、宣傳報導
四、整理歸檔
第十一章 高職．“概論”課程實踐教學的基地建設
第一節 高職“概論”課程實踐教學基地建設的必要性與原則
一、“概論”課程實踐教學基地建設的必要性
二、“概論”課程實踐教學基地建設的原則
第二節 高職“概論”課程實踐教學基地的類型
一、校內實踐教學基地的類型
二、校外實踐教學基地的類型
第三節 高職“概論”課程實踐教學基地的使用與建設
一、實踐教學基地的使用
二、實踐教學基地的建設與管理
第十二章 高職“概論”課程實踐教學管理機制研究
第一節 高職“概論”課程實踐教學管理機制研究的必要性
一、“概論”課程實踐教學管理機制的內涵
二、“概論”課程實踐教學管理機制存在的問題
三、“概論”課程實踐教學管理機制研究的必要性
第二節 高職“概論”課程實踐教學管理機制的組成要素及其行為規範
一、“概論”課程實踐教學管理機制的組成要素及相關職責
二、“概論”課程實踐教學管理機制組成要素的行為規範
第三節 高職“概論”課程實踐教學管理機制的建立
一、建立利益協調機制
二、建立激勵約束機制
三、建立應急處理機制
四、建立投入保障機制
第十三章 高職“概論”課程的考核與評價
第一節 改革傳統考試考核方法
一、“概論”課程的考試考核現狀
二、改革傳統考試考核方法的必要性
第二節 建立綜合考試考核指標體系
一、綜合考試考核指標體系的構成
二、綜合考試考核指標體系的特點
三、綜合考試考核指標體系的作用
第三節 高職“概論”課程的評價
一、“概論”課程評價的內容
二、“概論”課程評價的原則與標準
三、“概論”課程評價的意義
第十四章 思想政治理論課師資隊伍的建設與培養
第一節 思想政治理論課教師隊伍素質的基本要求與現狀
一、思想政治理論課教師隊伍素質的基本要求
二、高職思想政治理論課教師隊伍素質的現狀
第二節 思想政治理論課教師隊伍建設的主要內容
一、教師自身的理想信念建設是教師隊伍建設的核心
二、教師自身的能力建設是教師隊伍建設的基礎
三、奉獻精神建設是思想政治理論課教師隊伍建設的精神支柱
四、師德師風建設是思想政治理論課教師隊伍建設重中之，重的內容
第三節 思想政治理論課教師隊伍培養的途徑
一、加強高校思想政治理論課教師的選聘配備和教學科研組織建設
二、加強思想政治理論課教師的在職學習、進修和理論培訓工作
三、積極組織思想政治理論課教師參加社會實踐努力提升實踐教學能力
四、切實為提高思想政治理論課教師隊伍素質提供政策和制月
附錄一 2005年高職高專國家精品課“概論”介紹
附錄二 2007年在河北省思想政治理論課程集體備課經驗交流會上的發言
附錄三 2009年在河北省“概論”課程集體備課交流會上的發言
參考文獻
