學校概況
馬鞍山十一中學學校現有49個教學班，學生2500多人，教職工190多人，現有特級教師兩人，市學科帶頭人2名，市“十佳青年教師”1人。中學高級教師43人，其中特級劉國平老師獲得“全國先進工作者”稱號，享受國務院專家津貼；葉明老師先後獲得“全國師德先進個人”稱號和省五一勞動獎章；特級教師高家柱獲得省“先進工作者”稱號，並享受省政府津貼。
學校堅持“以學生髮展為本，為學生終生髮展負責”教育理念，堅持面向全體學生，以德育為重點，以教學為中心，以培養學生學會學習、學會生活、學會自立、學會做人、適應社會的現代素質為目的。根據該校的實際情況，以養成教育為德育的切入點，以“學案引領，自主學習”為教學改革突破品，培養學生學習興趣，提高學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力。
學生在國家、省、市級各類競賽中頻頻獲獎。暑期讀書活動多次獲國家、省、市級最佳組織獎。近幾年高考、中考成績突出，深受學生、學生家長以及社會好評。
獲得榮譽
十一中正大踏步地向教育理念現代化、辦學條件現代化以及學校管理現代化的方向邁進。學校建立了各種管理規章制度以及各級各類崗位職責，做到崗位明確、責任到人、管理有方、措施得力、教育教學成績突出。
在全市中國小辦學水平評估中，學校一直獲得“優秀等級”；學校先後被評為市“綜合治理優勝單位”、市“文明單位”、市“衛生先進單位”、市“園林化單位”、市“安全文明校園”、市“交通安全規範學校”、市“綠色學校”、省“國防教育和體育衛生工作先進單位”、省“中學生優秀團校”、省“先進工會”、省“檔案管理一級先進單位”、省“學陶師陶先進單位”、省“文明單位”、省“綠色學校”等一系列榮譽稱號。
60多年的艱苦歷程，“和諧、誠信、團結、進取”的校風得到不斷弘揚，“厚德、愛生、博學、嚴謹”的教風不斷鞏固。十一中人正在向更新更高的目標邁進，教育教學改革又邁出了新的步伐。
教學改革
關於“學案引領、自主學習”的幾點建議
我校“學案引領、自主學習”課堂教學改革自實施以來，老師們付出了大量的教學智慧和辛勤汗水，課堂教學狀態、師生教和學的方式都發生了一定變化，學案編寫的質量有了很大提高。
但是，我們應該看到，目前師生在運用學案的過程中還存在不少問題，主要表現在：
一是學生沒有普遍使用，相當一部分學生不能使用學案完成初步學習的任務；
二是部分學生雖然用了學案，但是學習過程簡單，只是滿足於完成任務，學習方法和能力的獲得較少；
三是少部分教師運用學案比較機械，缺少靈活創新，課堂生成性的、閃爍智慧火花的內容少。
總的來說，學案引領學生自主學習的作用沒有很好的發揮，學生積極主動參與學習的過程沒有真正形成，通過學案學習促進學生自主學習能力提高的目的未能有效達成。因此，我們必須認真反思，從思想上、制度上和方法上加以改進，切實把這項教學改革落到實處，提高教學質量。
下面我從三個方面再談談我的思考和建議，希望得到老師們的認同和採納。
一、“學案引領、自主學習”是落實新課程目標“過程與方法”的有效途徑。
“過程與方法”是新課程三維目標之一。把“過程與方法”作為課程目標提出來，是這次新課程改革的突出特點，體現了新課程“以學生為主體”的教學理念。新課程強調的“過程與方法”，不是通常所說的教師的教學過程，應該是學生的思維過程，是學生思考問題的認知建構過程，是學生在自主學習中的情感體驗過程，是學生在自主學習中構建和掌握學習方法的過程。“過程與方法”既是課程目標，也是實現“知識與技能”、“情感態度價值觀”這兩維目標的重要手段，沒有學生真正的“過程與方法”，實現“知識和技能”、“情感態度價值觀”目標就成了空話。
“學案引領、自主學習”就是運用學案這一載體，在教師的指導下，以導學為方法, 引導學生走進學習過程，以學生的自主學習為主體,最後師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這一模式一改過去老師單純的講,學生被動的聽的"滿堂灌"的教學模式,充分體現了學生的主體作用,使教師主導為學生的主體服務。在這種模式中,學生根據教師設計的學案,認真閱讀教材,了解教材,完成老師為他們設計的初步學習任務。在這個過程中，不同的學生會有不同程度的收穫，即使是學習能力或者學習態度差的同學，只要他們參與了這一過程，也一定會各有體驗和收穫，而且他們在得到收穫的同時，自信心也會不斷增強，關鍵在於他們能否參與，只要過程有了，就不愁沒有結果。
二、學生的積極主動參與是“學案引領、自主學習”教學改革成功的關鍵。
回首我們改革的歷程，最大的問題就是沒有解決好學生如何參與的問題，僅僅靠老師的積極性是遠遠不夠的。學案再好，但學生不用或者不會用，改革的目的依然無從實現。所以我們首先要解決好學生“用”學案的問題，其次是學生“會用”學案。當前我們的主要精力要放在“如何讓學生都用起來”，因為現在有相當一部分學生還沒有“用”學案，或者只是在老師的壓力下被動的用，這個問題不切實解決，改革必將失敗。我希望老師們在這個問題上多動腦精，我們不能眼看著學生不用學案而干著急或一味地埋怨，大家都必須動起來，想辦法，如果能保證學生主動用學案自學，那就是我們成功的開始。
下面我只對如何讓學生“用”學案這一問題提出幾點想法，如何讓學生“會用”學案，下次再和大家一道探討。
1、教師要求明確，檢查及時。教師要對學案的使用提出具體要求，什麼時間用？什麼時間檢查？怎么檢查？明確的告訴學生，並且按時檢查。檢查的方式可以多樣，一是建立學生學習小組，每天由小組長檢查，並做好記錄；二是小組之間互相檢查；三是教師抽查，針對性的抽查一些同學；四是通過課堂上展示學習成果的方式檢查。
2、教師細心指導，說明用法。教師要對學案的用法給予細心指導，告訴同學們，學案有哪幾個部分，分別是什麼，每一個部分的要求和作用是什麼，每一部分應該怎樣去學，尤其是導學部分，是同學們應該獨立完成的，在完成這一部分學習任務時，應該注意什麼，怎樣去閱讀教材等等問題，教師都要給予指導，說明學案的用法，特別是對低年級同學更要如此。
3、師生分析原因，尋找對策。檢查是一種督促，但問題檢查出來了，不分析原因，不採取對策，最終還是不能解決問題。所以對那些不能按時完成學案學習的學生，要逐個分析原因，是態度問題還是能力問題。這個分析活動以學習小組共同參加的形式比較好，可以先讓小組成員幫助分析，再向老師匯報，待老師認可分析原因後由組長反饋給個別學生，並提出要求，也可以由老師直接和學生溝通。
4、建立評比制度，相互促進。可以在班級開展學案學習評比活動，以學習小組為單位，開展學習競賽活動。把學案學習使用情況作為競賽的重要項目進行評分，列入學習競賽總成績。發揮集體榮譽感的激勵作用和組內相互監督、相互促進作用。為了防止抄襲，可以設立監督員（每個小組輪流安排），進行監督舉報，並採取必要的處罰措施。評比工作可以每周一次，由學生自行完成，各學習小組輪流值周，負責收集數據，進行評分。
5、建立幫輔機制，共同進步。每個班級總有少數學生學習困難，無論是態度問題，還是能力問題，如果建立了幫輔制度，在學習小組內安排成績好的同學幫助成績差的同學，形成一幫一的方式，讓成績差的學生感覺到同學的關心和集體的溫暖，內心產生“不能為小組拖後腿”的思想衝動，逐步增強他們學習的動力，他們的進步才會成為現實。
以上的一些方法建議老師們去試試，當然方法可能很多，但無論什麼方法都需要老師細緻安排，精心布置，持之以恆，才能產生效果。
三、把實施“學案引領、自主學習”課堂教學模式和學生的養成教育結合起來。
學生行為習慣的好壞，影響著學風，影響著班風，影響著校風。最直接的影響還是學生的學習態度和興趣，多年的經驗告訴我們，行為習慣差的孩子很難有好的學習成績，行為習慣差的班級很難有良好的學風，可見抓學生養成教育的意義所在。
1、建立《學生課堂學習常規》，使學生養成良好的學習習慣。建議教導處制定《學生課堂學習常規》，對學生從學案的自學，到課堂學習活動、直至課後的作業完成都提出簡明具體的要求，這個要求不要一刀切，對成績差的學生可以在一定的時間內適當降低要求。各班級和每位授課教師要按照《常規》教育學生，從而形成一致性要求，將《常規》真正落實下去，促進學生學習習慣的養成。年級部和教導處針對《常規》的執行情況進行檢查，及時發現問題，及時反饋，及時整改。
2、加強班風建設，開展行為規範評比表彰活動。建議政教處制定《學生課外行為規範》，學生在課外應該做什麼，不可以做什麼等方面提出簡明具體的要求。團委、少先隊和學生會要教育團員、少先隊員和幹部作表率，並且敢於制止不良行為。各班級要把加強班集體建設放在重要位置，形成向善向上的的班級輿論氛圍，發揮集體輿論的教育和督促作用。年級部和政教處要加強檢查評比，設立行為規範標兵班級和標兵個人，樹榜樣，促後進。
3、齊抓共管，全員育人。學生行為習慣的養成僅靠班主任和少數老師是不行的，必須形成齊抓共管的局面，各方面教育必須形成集中一致的力量，才能出效果。學校的《首遇責任制》是我校全員育人的一個制度，但校園裡依然偶現對學生的違規違紀行為熟視無睹的現象，這是不能原諒的。育人是每個教育工作者的責任，學生無論在課內還是課外，在教室內還是教室外出現違反《中學生日常行為規範》的行為，每位老師都有責任教育他們糾正不良習慣，培養他們好的言行舉止，使我們的學生文明起來，健康成長。
“學案引領、自主學習”的課堂教學改革的路還很長，困難還很多，但我們必須堅定信念，問題一個一個地解決，認真研究，尋找規律。只有在崎嶇曲折的道路上勇於攀登的人，才能達到光輝的頂點。
