內容介紹
內容提要馬克思和恩格斯教育思想
的地位是歷史和邏輯的協同產
物；列寧教育思想的主體是
“現代教育”問題的策略，它以
功能主義方法見長；“教育民
主”思想的發展，是毛澤東教
育思想的主體，結構主義是其
方法的本質；鄧小平教育思想
的主體是“教育開放”理論的
形成，其方法是歷史主義的。
馬克思、恩格斯、列寧、毛澤
東、鄧小平的教育思想，在超
越教育上達成一致。
本書是我國第一部青年學
者個人獨立撰寫的同類著作。
作者介紹
作者 簡介董標，男，1961年農曆
8月生，江蘇銅山人。
作品目錄
目錄修訂本前言
序
緒論
一、馬克思主義教育思想是否存在？
二、馬克思主義教育思想是什麼？
三、研究馬克思主義教育思想之所以必要？
第一章 超越教育
第一節 思想起點
一、個人
二、無產階級
三、自由個性
四、文化精神
第二節 實踐哲學
一、基本觀念
二、人的本質
三、批判哲學
第二章 教育事實
第一節 教育資本
一、工廠制度
二、教育關係
三、人的發展
四、全面發展
第二節 教育一般
一、歐文悖論
二、自我改變
三、發展條件
第三章 教育邏輯
第一節 教育悖論
一、發現
二、破解
三、立法
第二節 未來教育
一、提出
二、背景
三、未來
四、自由個性
第四章 現代教育
第一節 學校教育
一、學校辯證法
二、人的發展辯證法
三、綜合技術教育
第二節 社會教育
一、概念
二、任務
三、原則
四、教育管理
第五章 教育民主
第一節 教育民主理念化
一、教育理念的萌生
二、教育理念的行動
三、貶抑學校的教育
第二節 教育民主理論化
一、新民主主義概念
二、新民主主義教育
三、知識分子模型
第三節 教育民主極端化
一、新民主主義教育制度
二、背棄新民主主義
三、極端教育民主
四、民本主義教育觀
第六章 教育開放
第一節 教育封閉
一、古代教育封閉
二、近代教育開放
三、現代教育封閉
第二節 教育解放
一、教育背景
二、教育啟蒙
三、教育解放
第三節 教育開放
一、“三個面向”是整體改革的方法論
二、“三個面向”是現代教育的本質論
三、“三個面向”是教育開放的條件論
後記
