簡介
在教學中，陸老師經常思考著一個問題，就是如何守住誠信，讓未
成年的學生做一個品行端正的人？陸老師常以自己的人生經歷和感悟，
引導學生如何正確認識世界，樂觀看待生活，以誠實之心對待每位學生
。她常在班上說，一個人學習成績可以不好，但人品一定要好；一個人
不怕有缺點，就怕品質差。
去年帶高二時，她班上分來一名學生，租房在校外，喜歡去網咖。
事先已了解情況的陸老師把他叫到辦公室，叮囑他要好好學習，不要去
網咖，學生答應了。月考時，這位學生考得一塌糊塗，陸老師找他談話
，回答說：“沒複習好。”陸老師鼓勵了他一番，讓他走了。過了幾天
，沒課就在班級窗外轉悠的陸老師發現，這位學生大多數時間都趴在桌
上睡覺。她暗中詢問了一些同學，才知這位學生每天晚上11時以後去網
吧玩通宵。再找他談話，他卻堅持說自己學得太晚。兩天后，陸老師早
上5時多就守在這位學生經常出入的網咖門口，6時，學生走了出來……
陸老師什麼也沒說，但這個學生卻痛哭流涕，向老師保證再也不去網咖
了。後來，這位學生跨入了尖子生行列。
融洽的師生關係使陸曉敏能夠進一步走進學生的內心深處：學生敢
於拿著同學寫給自己的情書詢問老師“我該怎么處理？”；有害單相思
痛苦之極而來向她一吐鬱悶的；有因為學習上的壓力、經濟上的困窘而
痛苦來求得安慰的；有因為與同學關係緊張、與父母感情淡薄而倍感孤
獨前來尋找知音的……在學生的眼中，陸老師不僅是一個細心的、尊重
學生的好老師，一位豁達開朗、可以信賴的好朋友，還是一位善解人意
的心理醫生。那些有自閉症、抑鬱症的學生也願主動找她交流情感。
尊重學生，站在對方的立場去看事情、想問題，必然會與教育對象
產生共鳴。作為班主任，陸曉敏在班級管理方面，改變過去教師一人說
了算的做法，讓全班學生運用集體制訂的班級規章互相制約、共同管理
，把自己放在與學生平等的位置，與大家共同建設好班集體。有一次，
一名剛寫了“不再犯錯”保證的學生，“忍”不住又犯了老毛病，早退
一節體育課，去為參加“西鳳杯”校園歌手選拔賽的同學做“親友團”
。陸老師氣極之下，本想處罰這個學生，可她轉念一想還是看看學生們
怎么辦吧？她讓學生了解事情的原委後，學生請求說：原諒他這一次，
犯錯的同學禁不住熱淚盈眶。
陸老師還架起了學生與家長心靈溝通的橋樑。一次，陸老師在一位
學生的作文中看到：“我恨死她了，我的母親是我的仇人……”她的眼
在流淚，心卻在流血，於是趕緊把這個學生找來了解情況。這個孩子從
小是個好學上進的學生，父母視若掌上明珠，考上中學後，父母忙於工
作，疏於管理，學習成績開始下滑，家長恨鐵不成鋼，輕則責罵，重則
痛打。長期以來，雙方心理形成隔閡，成為“仇人”。陸老師首先肯定
他表達情感很真實，又引導他理解父母這樣做的目的，事先還與學生的
母親進行了溝通。母子見面後，母親承認自己教育方法的錯誤，兒子也
理解母親，表示要好好學習。
意義
桃李不言，下自成蹊。近5年來，陸曉敏硬是讓兩屆人們認為高考
升學無望的差班，考出了6個本科生和14個專科生；她任教的高2002級
一班有41人高考上省線，其中重點線30人，沉寂3年的校園從她的班級
里走出了北大學生。
