內容提要
本書的目的在於介紹有關閱讀心理學研究的基本內容，同時根據已有的中文閱讀研究材料與英文的閱讀研究進行比較。主要涉及七個方面的內容，即閱讀心理學的研究對象，閱讀過程的模式，詞的認知，句子理解，篇章結構分析，認知監控以及動機及社會因素對閱讀的影響。在研究對象和閱讀過程模式兩章中，討論了閱讀心理學的研究範圍和三種閱讀過程模式。在詞的認知部分介紹了心理詞典的內容和結構以及詞認知中的四個問題。句子理解部分考察了句子理解的策略和不同類型句子的加工。篇章理解部分討論了篇章結構的分析和理解。最後兩章對閱讀中的理解監控以及動機、家庭和學校對兒童閱讀活動的影響作了介紹。
編輯推薦
本書介紹了閱讀心理學的基本理論。其中包括：閱讀心理學的對象和歷史；閱讀過程的模式；詞的認知；句子的理解；篇章結構的分析；圖式理論與篇章理解；元認知技能和閱讀以及動機和社會因素對閱讀的影響。在介紹以上理論的時候，都以一定的實驗材料作為基礎，目的在於做到觀點與材料的統一。在介紹拼音文字，特別是英文閱讀研究的同時，也儘量介紹有關中文閱讀研究的材料，目的在於對中文閱讀的研究作一定的回顧，並且希望能夠有助於今後關於中文閱讀的研究。
書籍目錄
第一章 閱讀心理學的研究對象和歷史
第一節 閱讀心理學的研究對象
一、閱讀心理學的研究對象
二、閱讀心理學的內容範圍
第二節 閱讀心理學與鄰近學科的關係
一、閱讀心理學與認知心理學的關係
二、閱讀心理學與心理語言學的關係
三、閱讀心理學與閱讀教學法的關係
第三節 閱讀心理學研究的歷史
一、西方閱讀心理學的歷史
二、中文閱讀心理學的歷史
第二章 閱讀過程的模式
第一節 高夫模式
一、肖像表征
二、字母的辨認
三、詞的認知
四、詞在句子中的加工
五、短時記憶
第二節 古德曼模式
第三節 魯墨哈特模式
一、信息中心
二、知識源泉
第三章 心理詞典和詞的認知模式
第一節 心理詞典
一、心理詞典的內容
二、心理系電的結構
第二節 詞的認知模式
一、Logogen模式
二、搜尋模式
三、核證模式
四、檢驗模式
第四章 詞的認知中的四個重要問題
第一節 詞優效果
一、詞的知覺單元
二、對於詞優效果的理論解釋
第二節 語音轉錄
一、語音轉錄的假說以及對他的檢驗
二、雙通道模式
第三節 頻率效果
第四節 詞在語境中的加工
一、單個詞語境的效果
二、句子語境的效果
三、語境與閱讀技能之間的關係
第五章 句子的理解
第一節 什麼是句子的理解
第二節 理解句子的策略
一、語義策略
二、句法策略
三、語義策略與句法策略的關係
四、關於理解句子策略的跨文化研究
第三節 句法分析和工作記憶之間的關係
一、句法分析的策略與工作記憶的限制
二、記憶的負擔與句法分析困難之間的關係
三、對於句子中確切的詞的記憶會在句子的邊界處消失
第四節 歧義現象
第五節 對不同類型句子的加工
一、句子的類型
二、對於否定句的理解
三、對被動句的理解
第六章 篇章結構分析
第一節 為什麼要研究篇章結構
第二節 不同學科對於篇章結構的研究
一、修辭學
二、民俗學
三、語言學
四、教育學
五、心理學
第三節 句子、段落和篇章的結構
一、微命題結構
二、宏命題結構
三、上層水平的結構
第四節 篇章分析系統
一、西方主要的篇章分析系統
二、故事語法
第七章 圖式理論與篇章閱讀
第一節 魯墨哈特的圖式理論
一、什麼是圖式
二、圖式的控制結構
三、圖式的主要功能
第二節 圖式在篇章不同水平加工中的作用
一、字母和詞水平上的加工
二、句法水平的加工
三、語義水平的加工
四、解釋水平的加工
第三節 圖式與篇章理解
一、圖式在篇章理解過程中的作用
二、圖式和推論
第四節 圖式和注意的分配
第五節 圖式和記憶
第八章 元認知的技能和閱讀
第一節 什麼是元認知
第二節 為了了解意義而閱讀中的元認知活動
一、關於熟練讀者的理解監控的理論
二、關於兒童的理解監控的理論
三、在傾聽篇章時的理解監控
四、在閱讀篇章時的理解監控
五、熟練讀者的理解監控
第三節 為了記憶而閱讀中的元認知活動
一、選擇和學習主要的概念
二、利用篇章中的邏輯結構
三、學習時的自我提問
四、在理解和回憶中篇章巨觀結構的作用
五、對元認知技能的訓練
第九章 動機和社會因素對閱讀的影響
第一節 動機因素對於閱讀的影響
一、內在動機對於閱讀的作用
二、成就動機與閱讀活動
第二節 家庭和學校對於兒童閱讀活動的影響
一、家庭對兒童閱讀活動的影響
二、學校對兒童閱讀活動的影響
參考文獻
後記
