個人資料
閆寒冰，女，華東師範大學開放教育學院常務副院長，教育技術學博士，教授，博士生導師。
研究方向
遠程教學設計，遠程教育質量管理，培訓專業化，信息化教學設計
研究專著
[1] 遠程教學設計，華東師範大學出版社，2008年6月
[2] 學習過程設計－信息技術與課程整合的視角，教育科學出版社，2005年8月
[3] 信息化教學評價－量規實用工具，教育科學出版社，2004年6月
教材編著
[1] 技術改變教學——中國小教師信息技術套用能力標準培訓課程導讀（第二主編），陝西師範大學出版社，2015年3月
[2] 師範生教育技術，華東師範大學出版社，2012年11月
[3] 現代教育技術——走進信息化教育（第三作者），高等教育出版社，2005年8月
[4] 聽課說課評課，叢書主編，華東師範大學出版社，2008年3月
譯著
[1] 追求理解的教學設計[譯]，華東師範大學出版社，2017年3月
發表論文
[1]閆寒冰,李曼曼,黃小瑞. 中國小教師套用電子書包教學的準備情況調查[J]. 電化教育研究,2016,(11):100-107.
[2]趙俊,閆寒冰,祝智庭. 教師信息技術套用能力發展的可持續方略——學習生成的視角[J]. 電化教育研究,2016,(04):121-128.
[3]祝智庭,閆寒冰. 《中國小教師信息技術套用能力標準(試行)》解讀[J]. 電化教育研究,2015,(09):5-10.
[4]祝智庭,閆寒冰,魏非. 觀照MOOCs的開放教育正能量[J]. 開放教育研究,2013,(06):18-27.
[5]趙俊,閆寒冰,祝智庭. 讓標準照進現實——國內外教師教育技術相關標準實施的比較[J]. 現代遠程教育研究,2013,(05):51-59.
[6]閆寒冰,魏非,李寶敏. 教師培訓專業化現狀及發展路線圖——從“國培計畫”的實踐誤區說起[J]. 現代遠程教育研究,2013,(05):43-50.
[7]岳秋,閆寒冰,任友群. MIT開放課程與我國精品課程的學習支持對比分析[J]. 遠程教育雜誌,2013,(01):60-66.
[8]閆寒冰,姜昌華,任友群. 套用本科視角下我國網路教育努力的新方向[J]. 現代遠程教育研究,2012,(06):25-29.
[9]閆寒冰,祝智庭,蔣敦傑. 教師培訓課程資源庫運營模式的動力機制設計——來自C2C電子商務模式的啟示[J]. 中國電化教育,2012,(11):1-6+98.
[10]劉僑文,李曉,閆寒冰. 基於Web2.0的師範生教育實習支持環境構建[J]. 中國電化教育,2012,(11):76-81+85.
[11]魏非,閆寒冰. 遠程助學教師的培養“攻略”——大規模教師遠程培訓項目中師資培養問題的研究與實踐[J]. 開放教育研究,2012,(05):58-63.
[12]閆寒冰,劉名卓. 整合學習支持的網路課程主講教師管理模式研究[J]. 遠程教育雜誌,2012,(05):63-67.
[13]閆寒冰,傅偉. 教育技術管理的歷史演進與內涵辨析[J]. 電化教育研究,2012,(09):18-26.
[14]閆寒冰. 教育技術骨幹教師的培養路徑分析——“英特爾~1對1數位化學習”教師培訓課程帶來的啟示[J]. 電化教育研究,2011,(11):102-106.
[15]閆寒冰,祝智庭. 大規模教師遠程培訓的“去專家化”實現——基於教育設計研究的成果實例[J]. 中國電化教育,2011,(07):47-52+71.
[16]閆寒冰,潘思強. 遠程教學的時間管理:彈性多一些還是嚴格多一些[J]. 開放教育研究,2011,(03):106-112.
[17]閆寒冰. 從“使學習真正發生”到“使學習達到目標”——遠程教育中的學術性支持誤區辨析[J]. 遠程教育雜誌,2011,(03):49-53.
[18]閆寒冰. e-Learning案例研究:教師遠程研修模式——圍繞“教師教育”與“遠程教育”問題線索的思考與實踐[J]. 電化教育研究,2007,(06):62-66+78.
[19]閆寒冰. 遠程教師教育的績效評估研究與實踐[J]. 中國電化教育,2006,(01):35-38.
[20]閆寒冰,褚文培. 教師遠程培訓模式的研究與實踐[J]. 中國電化教育,2004,(11):19-22.
[21]閆寒冰. 信息化教學的學習支架研究[J]. 中國電化教育,2003,(11):18-21.
[22]閆寒冰,張屹華. 試論教育技術的範式轉換[J]. 中國電化教育,2003,(05):9-12.
[23]李志穎,閆寒冰. 多元智慧型理論與英語教學整合初探[J]. 外語電化教學,2002,(05):48-52+61.
[24]張屹,閆寒冰,沈中南,祝智庭. 透視我國網路教育技術標準(CELTS)體系[J]. 全球教育展望,2002,(10):37-41.
[25]閆寒冰,許林. 網上課程的設計策略[J]. 中國電化教育,2002,(08):58-61.
[26]閆寒冰,李志穎. 網上課程中的學生自評與互評方法[J]. 中國電化教育,2002,(07):64-67.
[27]閆寒冰,祝智庭. 面向信息化教育的CAI評價[J]. 外語電化教學,2001,(04):59-63.
[28]閆寒冰. 以學生為中心教學的評價方法[J]. 全球教育展望,2001,(11):8-12.
[29]閆寒冰,祝智庭. 信息化教育中的CAI基本模式[J]. 外語電化教學,2001,(03):59-63.
[30]閆寒冰,祝智庭. CAI理論在信息化教育中的新發展[J]. 外語電化教學,2001,(02):59-63.
[31]閆寒冰,祝智庭. CAI的概念及技術在信息化教育中的新發展[J]. 外語電化教學,2001,(01):58-61+63.
[32]閆寒冰. 多媒體網路教學系統的構成要素及功能實現[J]. 中國電化教育,2000,(09):62-64.
[33]閆寒冰. 遠程教學中的CMC模式[J]. 開放教育研究,2000,(03):32-34.
國家級教育類報紙
[1]閆寒冰. 培訓專業化——既是當務之急，也是長遠之策[N]. 光明日報，2016-12-20(011)
[2]閆寒冰. 信息技術帶來教師培訓質的突破[N]. 中國教育報,2014-09-26(008).
社會兼職
全國中國小幼稚園教師培訓專家工作組副組長
英特爾未來教育項目全國專家組核心成員
上海市遠距離高等教育學會副會長
《中國遠程教育》雜誌評審專家
教育部“國培計畫”入庫專家
研究課題
[1] “教師遠程培訓的質量管理”，教育部2012人文社科課題
[2] “大規模教師線上培訓的質量分析工具研究”, 教育部2015人文社科課題
[3] “國培計畫”質量管理規範，教育部師範司委託課題”, 2014
[4] “師範生信息化套用能力標準及培養方式實證研究”, 教育部-中移動項目,2016
[5] “中國小教師信息技術套用能力標準”、“中國小教師信息技術套用能力培訓課程標準”、“中國小教師信息技術套用能力診斷測評工具”, 教育部教師工作司委託課題,2015
