基本信息
作 者：徐海鷹 編
出 版 社：南京師範大學出版社
ISBN：9787565105371
出版時間：2011-10-01
版 次：1
頁 數：148
裝 幀：平裝
開 本：16開
所屬分類：圖書 > 教育與考試 > 中國小教育
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精彩書摘
給孩子一雙合腳的“鞋”
徐海鷹
前些日子聽一位年輕老師上語文課，上的是一篇充滿童趣的課文《北風和小魚》。老師太嚴肅了，表情凝重，整整40分鐘居然沒有展露一絲笑容，孩子們的心情當然是可想而知的。老師太嚴謹了，除了學生以外，一切盡在掌握之中，看得出來，她對預先準備好的教案是那么的熟悉。她傾其所有、不厭其煩地告訴學生應該怎么讀課文，怎么寫生字，小魚有多勇敢……“告訴”成了教學的主鏇律，“接受”成為孩子們的主要任務。出人意料的是，孩子們似乎並沒有“明白”師者的苦心，或竊竊私語、蠢蠢欲動，或假作沉思、快樂神遊，更多的是和我一樣等待下課鈴趕快響起。顯然，這位老師的教學出問題了。
幾天后，我帶著些許擔憂再次踏進這個教室。這次給孩子們上課的是一位年輕的英語教師，課題是“Follow Me”。孩子們在老師的帶領下認識五官，用英語自如交流。課堂上生動的學習情境、老師豐富的肢體語言、及時的表揚激勵不斷地激發著孩子們的學習熱情。他們一個個小臉通紅，小手高舉，唯恐錯失表現自己的機會。“說一說，演一演，摸一摸”的學習形式讓孩子們樂此不疲，他們精彩的發言和時而響起的陣陣歡笑聲仿佛在告訴我學習真好玩。孩子還是那群孩子，但是顯然這回他們在享受學習。
印度哲學大師奧修把這樣一句話稱為最偉大的禱文：“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”腳被忘記了，是因為腳處於“忘我”狀態，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，就會被時時記起。同樣的道理，當我們的教育適合學生時，學生就忘記了自己在學習，忘記了自己是在課堂，甚至忘記了自己。一個真正自由的人，不受驅使，不受強制，不受誘惑，這時做任何事都是自在的，包括學習。在忘我的狀態下，學生的學習潛能不受壓制、不被消耗，自然而然進入教師看似無心，實則有意渲染的學習情境中。相反，如果教師上課的時候，竭力想收回“教”的權利，如同給孩子穿上一雙不合腳的鞋，在不舒服的感受下如何發揮蹦跳的潛力？當學生表現出茫然或不配合時，鞋子不合腳了，腳就開始反對。是他默默地動怒了，他偷偷地用力拉扯與牽引。與此同時，那些自然的、和諧的、靈動的、創意的課堂教學之美，在類似硌腳的不悅中漸漸消散了！
著名教育家郭思樂教授曾說過：“教師的最高境界，是不見自我。”師者應該給學生一雙合腳的鞋。我想說的是，鞋也許並沒有錯，但是腳在長大，腳碼在變化，找一雙合腳的鞋，給孩子一個自在輕鬆的學習氛圍，便是我們做教師的職責了。
作者將兩位老師的課堂進行對比，揭示出了創設和諧的教育情境、提供自由學習環境的重要性。的確，教學是一種對話，良好的課堂教學應該是一段師生互動、攜手前行的美好旅程。要達成這種境界，進入自由、自如的教與學的境地，實屬不易。這需要教師熟悉學科知識及其結構，善於將知識作兒童化、生活化的處理，能靈活地調控教學進程，機智地處理隨機事件，等等。但我覺得，最根本性的決定因素，是教師對教學對象、更是教學活動的主體——學生有正確的認識。兒童攜帶著歷代生命的饋贈，具有巨大的潛能；他們是以一個完整的人而不是作為知識的容器進入課堂的。這些應該是科學兒童觀的主要內涵，是我們進行教學活動設計的邏輯起點。有了這樣的認識，我們才會相信學生，大膽地創設激發學生主動學習的機會；有了這樣的認識，我們才會關注學生的興趣、愛好、情感、態度，使學習活動充滿盎然的情趣。
“當鞋合腳時，腳就被忘記了。”腳被忘記，是因為鞋合腳，腳處於自如的狀態，工作得非常好；反之，如果鞋不合腳，腳疼了，腳就會被時時記起。教師要能把學生帶入自由的、忘我的學習境界，的確得要好好研究這一雙雙“腳”。那可是有生命的、有血有肉的“腳”啊！ 作者揭示的觀點極是。
（特級教師孫春福點評）
教育其實如此簡單
徐海鷹
春雨瀝瀝下了一整天。黃昏，我去小區門口的小店買東西。這是一個名副其實的小店，說是店鋪，實為居民的車庫，雨水順著頂篷滴答滴答地落下來，奏響一支春的樂章。
鋪面很小，10平方米左右的空間被貨架分割為兩半，外面做買賣，陳列著一些日常貨品。櫃檯後面，隱約可見布簾後露出的床鋪一隅和幾個散落的鍋碗。櫃檯的角落裡，一個瘦瘦的小女孩正趴在方木凳上寫拼音，她專心致志，旁若無人。
交貨付錢，轉身離去時，卻被小女孩端正清晰的字跡吸引了。“寫得太好了！”我不禁讚嘆道，打量起眼前的這個孩子。她約摸六七歲，瘦削的身子比櫃檯高不了多少，秀氣的臉龐略顯蒼白，低垂的睫毛異常濃密。聽到我的誇讚，她抬起頭，禮貌地對我笑了笑，並和我攀談起來。她告訴我她今年7歲，馬上要上國小了，幼稚園老師也經常誇獎她字寫得好，還在作業後面給她畫上一顆“星”。說到這兒，她白皙的臉龐上出現了一抹紅色。
