作者簡介
高峰 ，北京市海淀區玉泉國小 校長 。中學高級教師，教育學博士，北京市作家協會會員，山東省寫作學會副會長。曾任山東省東營市勝利第四國小校長、濰坊市北海雙語學校校長、濰坊幸福教育聯盟學校總校長。
榮獲“全國十大推動讀書人物” 、“全國十佳現代校長” 、“全國科研創新校長”等稱號。主研的“幸福教育的研究與實踐”獲山東省政府第二屆優秀教學成果一等獎，“學校本位課程建設研究報告”獲北京市基礎教育課程建設優秀成果一等獎。
出版有《重新發現學校》 《寫給孩子的幸福書》 《尋找教育原生態》《幸福在心》 《幸福教育的敘事研究》《回家——高峰小說集》《秋月——高峰散文集》等。
重新發現兒童目錄
自序 讓孩子站在正中央
第一章：看見兒童
1.城市為誰而準備
2.讓兒童站在校園的正中央
3.我們為什麼而工作
4.孩子們，對不起
5.學校是為孩子而存在
6.國家的未來決勝於教室之內
7.不讓一個孩子掉隊
8.走過畢業季
9.孩子是國家的明天
10.成長一定是孩子自己的事
11.讓孩子們優雅地用餐
12.童心未泯
13.孩子，你好
14.人是靠兩個輪子驅動的
……
第二章：認識兒童
1.兒童：你不跟他玩、他就不跟你玩
2.為什麼我們的孩子越來越沒有教養
3.我們的孩子為什麼不能生龍活虎
4.我們的孩子為什麼大喊大叫
5.我們的孩子為什麼沒有養成好習慣
6.我們的孩子為什麼破壞公共財物
7.我們的孩子為什麼坐不住
8.我們的孩子為什麼難“管”
9.我們的孩子為什麼缺乏創造力
10.我們為什麼要關注到每一個鮮活的個體
11.我們為什麼必須小心翼翼地進入孩子的生活
12.把我們自己變成兒童
13.不可缺少的感知學習
14.孩子才是最重要的
15.幫孩子慢慢長大
16.行走在孩子的世界裡
……
第三章：保衛兒童
1.捍衛兒童成長的權利
2.保衛兒童的本真
3.保衛教育的功能
4.捍衛教育的本真
5.捍衛教育的邊界
6.捍衛教育的良心
7.捍衛教育的夢想
8.捍衛教育的生命
9.誰撞了孩子的“腰”
10.拒絕無謂的犧牲
11.要面子還是要里子
12.學校不能是個“筐”
13.我們的學期問題
14.需要安安靜靜地辦學
15.無聲的課程
……
第四章：尊重兒童
1.教育是一種選擇
2.我們讓孩子走向哪裡
3.學校里橫豎都是教育
4.必須敢於讓孩子犯錯誤
5.不宜在公共場所批評孩子
6.我們的眼睛裡究竟有沒有孩子
7.我們能不能不把孩子當“敵人”
8.我們如何“減負”
9.“公”與“私”的教育
10.家規
11.教育大還是教學大
12.與孩子們一起長大
13.把興趣放在首位
14.請注意，這裡是校園
15.天才人物的誕生
……
第五章：發展兒童
1.辦一所“中國夢學園”
2.跳出教育做教師
3.讓新的學期從好玩開始
4.中國孩子真的學紮實了嗎
5.讓孩子有自己的想法
6.為什麼是“玉泉語文”
7.為什麼是“數學引橋課程”
8.做些“無用”的教育
9.學生節的價值
10.狂歡節留下了什麼
11.電影課程的價值
12.適合的才是最好的
13.端午節豈能僅是端午節
……
後記 為兒童而不知疲倦地忙碌
重新發現兒童序言
讓兒童站在正中央
翻開我們的文化經典，如《論語》《道德經》、“唐詩宋詞”等，再看看儒家、法家、道家、佛家的論述，我們可以發現，自古以來我們中國的兒童都是生活在成人的世界裡，都是被教訓、被教導、被馴化的角色。幾千年來，中國兒童從未“站在正中央”成為一個具有獨立價值的人。
宋朝著名的理學家朱熹曾告誡世人：小孩子最好有什麼吃什麼，不要靠近熱鬧的地方，不要養小鳥、狗、貓之類的小動物，不要打球、踢球、放風箏……清朝崔又尚在《幼訓》中強調，不許孩子捉蟲子、踩螞蟻、遊戲……我們的道德家、教育家們總是嚴禁孩子們玩耍，因為他們認為孩子不應做“無益之事”，孩子的時間和精力最好都用到學習、讀書、習禮等“有益之事”上來。
胡適先生曾說過，你要看一個國家的文明，只消考察三件事：第一，看他們怎樣對待小孩子；第二，看他們怎樣對待女人；第三，看他們怎樣利用閒暇時間。我們是怎樣對待小孩子的？
清末以來，隨著現代學校的興起，我們正逐步把兒童當成一個完整的人來對待。但是到了今天，雖然孩子已成為 “小皇帝”、“小公主”了，看似我們把兒童當成人來對待了，但我們又把孩子看成大人的“工具”、“手段”、“臉面”，將兒童視為簡單的“物”或私有財產，並試圖把他們“塑造”成一個什麼“東西”。
兒童不是小大人，兒童有獨立的、不同於成人的生活。蒙台梭利認為，兒童是成人之父。保護好兒童的天性和自然、探索和好奇、純真和質樸、童心和童真，就是保護人類的真誠和善良、公平和正義、美好和未來。從這個意義上說，兒童是一個民族的未來和國家的明天。
以兒童為本位是現代教育的邏輯起點。我們在2001年提出“幸福教育”的辦學理念與實踐模型，不懈追求的便是回歸教育的原生態，讓每一個孩子擁有幸福的童年和幸福的人生。
我們成人常常自以為是地去發現和對待兒童。其實，這是大錯而特錯的。兒童是神秘的、詩意的、藝術的，需要我們成人重新發現和探索兒童的世界。唯有如此，才能做到讓孩子站在正中央，創造出適應兒童成長的教育生活。
重新發現兒童書摘
那些被我們寵壞的孩子
從普通人到英雄，他用了幾分鐘；從英雄到嫌犯，他用了6年。他就是被我們社會以及學校、老師和家長寵壞的孩子—“抗震小英雄”雷楚年。2014年11月，他被成都市高新區檢察院以詐欺罪、偽造國家機關印章、偽造公司印章罪提起公訴。
當年雷楚年因為救出了7位同學而成為了“抗震小英雄”，然後經過政府表彰、媒體宣傳、社會追星等我們慣用的手段和方式，戴上了耀眼的光環。在被某重點中學免試錄取後，接受了更多的優待和照顧，竟一步一步走向了犯罪的深淵。
雷楚年站到被告席上，只是他的原因嗎？我們是否需要更深層次的追問：本來是一個好孩子，何以墮落？我想，他是被我們的社會以及學校、老師和家長寵壞了！難道我們脫得了干係嗎？
這正是今天功利教育的典型觀照。
類似的事情太多了。今年高考前某省有兩個高中學生在公車上因救人受傷，成為了英雄之後，雖然成績一般但被無數的知名大學搶著錄取—試想，這些大學放棄錄取原則和標準，是為了孩子還是為了博取功名？
他們還是孩子，需要像其他孩子一樣正常地成長，需要一個自然生長的過程，需要經歷人生的磨難和砥礪。而我們的社會為了一己之私，給予了他們非正常的生長環境和條件，讓他們非正常地長大，從某種意義上說，我們好心地剝奪了這些“小英雄”正常生長的權利，讓他們生長得歪歪斜斜，以至於走上犯罪的道路。
據報導，雷楚年進了重點高中後根本跟不上課程，學習成績一塌糊塗，於是出現了厭學情緒，然後逃離校園、談戀愛、詐欺等。因為頭上戴著“抗震小英雄”的光環，學校老師竟然沒有人敢管！
種子需要泥土，需要春風，需要露水，才能破土而出，然後經風見雨、日曬霜打、蟲咬蟊叮，才能夠慢慢地長成一棵大樹。如果我們把這粒種子放進營養瓶里，它也可以發芽、生長，但永遠不可能生長成一棵大樹！
教育，何嘗不是這樣？
孩子，又何嘗不是這樣？
是到了回歸社會理性的時候了，是到了回歸教育原生態的時候了—我們千萬不要去人為地寵壞我們的好孩子！
圖片
高峰校長