計算機支持的協作學習

計算機支持的協作學習

計算機支持的協作學習,是上海教育出版社出版的書籍,作者是黎加厚。

基本含義
計算機支持的協作學習(Computer Supported Collaborative Learning,簡稱CSCL),顧名思義,是指利用計算機技術(尤其是多媒體技術和網路技術)建立協作學習的環境,使教師與學生、學生與學生在討論、協作與交流的基礎上進行協作學習的一種學習方式,是傳統合作學習的延伸和發展。
由於它是建立在CMC(Computer-mediated Communication,譯為以計算機為中介的交流)機制上的一種學習方式,擁有眾多的優點,所以近年來倍受人們的關注和青睞。它代表了兩種趨勢的匯合點,即普遍滲透於社會的計算機技術和新的學習方式的匯合。
在協作學習中,教師的角色發生了變化:教師成為學生中的一員,其角色轉變成指導者、諮詢者、設計者、調解者;教師要掌握的不僅僅是教學內容的邏輯序列和目標的合理安排,更多的是學生的協作情況、學習進程的規劃設計;教師進入CSCL環境要明白如何才能成為學生學習的得力助手,並適應新的環境。
CSCL的特點
一、互動性
1、傳輸信息豐富(可以模擬操作,例如展示人腦整體及部分結構的三維動畫);
2、互動人數可變化(一對一、一對多、多對一、多對多) ;
3、互動的控制權可以均衡分配(高度集中或設計安排);
4、同步、異步互動均可;
5、互動的過程可以記錄保存;
二、協作性 
1、支持共享信息;
2、支持共享活動(如集體討論、輪流發言);
3、支持角色扮演(調停者、指導者、組織者);
4、支持創造行為;
5、支持控制管理。
CSCL計算機的作用
1.認知工具
首先,技術把個人組織起來,使個人成為認知過程中共享認知的智慧型聯合體;
其次,技術可以作為個人認知能力的增強物;
第三,計算機可作為個人認知能力的腳手架發揮作用。
2.角色扮演
Chan 和Baskin 提出了三個代理人的模型:學習夥伴系統 [Chan,1988/1990]。
他們認為計算機可看成是兩個並存的代理人:教師和學習伴侶。
3.協作平台
CSCL環境中沒有計算機的參與,協作學習的一系列行為便無法有效的發生。
但在計算機支持的協作學習環境中,計算機只是其中的一個組成部件。要達到教學目標,產生有意義的學習,還離不開課程內容、教師行為、學生活動、學習目標等。
“計算機只是一連串反應的導火線,是製作麵包的發酵粉” [Gavriel Salomon,1995]。
CSCL的類別分析
根據計算機支持協作學習中學習者在時間和空間中的位置關係,可以將CSCL進行雙維度劃分:
(1) 實時同地CSCL

(2) 非實時同地CSCL
(3) 實時遠距CSCL
(4) 非實時遠距CSCL

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