蘭州理工大學物理實驗中心

年，主要承擔全校相關專業的《大學物理》課內實驗教學。 20% 2003

蘭州理工大學物理實驗中心作為蘭州理工大學重點建設的基礎實驗室之一，經歷了近半個世紀的“調整、改革、發展”歷程。其前身是甘肅工業大學基礎教學部物理教研室下屬的物理實驗室，成立於 1968 年，主要承擔全校相關專業的《大學物理》課內實驗教學。 1992 年大學物理實驗由原來的課內實驗改為單獨設課，是我校最早的單獨設課實驗室。 1998 年通過甘肅省高等教育委員會組織的“高校基礎課教學實驗室”評估，被評為“合格實驗室”。 2003 年，隨著理學院的成立和套用物理專業的招生，分設大學物理實驗室、物理演示實驗室和套用物理專業實驗室。 2004 年，為了充分發揮各實驗室的功能和資源共享優勢，三室合併，成立物理實驗中心。
近十年來，學校通過各種渠道籌資經費，加大基礎實驗的投資力度，使實驗中心在實驗儀器的先進性、實驗項目多元性、實驗內容的合理性等方面有了長足的發展。在儀器數量、規模的壯大，實驗環境的改善，師資隊伍整體素質的提高，教學管理體系的完善以及示範輻射作用等方面取得了實質性的進步。
物理實驗中心現有教職工 30 人，儀器設備資產總值達 1265.2 萬元，儀器台套數為 3640 台套，擁有面向全校開設的實驗和演示實驗項目 170 多項，實驗中心總面積達 5870 平方米 。
一、課程體系建設
實驗中心以“夯實基礎、培養能力、激發興趣、開拓創新”為指導思想， 構建了由基礎訓練型實驗、提高型基礎實驗、綜合設計型實驗三大模組組成的物理實驗課程體系，以適應不同層次學生的教學要求，達到因材施教的良好效果。 基礎訓練型實驗是一門面向全校理工科和部分文、經、管 一年級學生開 設的必修課，教學內容主要是 基本測量實驗及簡單驗證性實驗。 通過本課程的學習，使學生了解通用儀器的操作和使用方法，掌握基本的操作技能、實驗方法和數據處理等，為後續課程的學習奠定基礎。提高型基礎實驗和綜合設計型實驗面向全校二、三、四年級學生開設，作為基礎訓練實驗教學的延伸和拓展，由反�近代物理髮展和聯繫新技術套用的 80 多個實驗組成，學生在按照大綱要求完成必修實驗項目的基礎上，可以根據自己的興趣與愛好，選修一定數量的其它實驗項目，實驗室採取多選加分的措施來鼓勵學生選修。每年接納非物理專業學生 7500 多人，完成教學人時數 22.7 萬。同時，中心為套用物理專業的學生開設了《普通物理實驗》、《近代物理實驗》和《微電子專業實驗》等必修課程，總實驗學時為 250 學時，每學年完成教學人時數 3.2 萬。
實驗中心改變原有的教學觀念和教學方式，變驗證性實驗為研究性實驗，變單一性實驗為綜合性實驗，大大增加了綜合性、設計性實驗的比例和難度。為了培養學生的創新思維與創新能力，拓寬學生的知識面，中心開設了面向全校本科生的選修課《設計與創新性實驗基礎知識講座》，主要介紹創新思維理論與創新技法、設計性實驗基礎知識、實驗設計方法等。實驗中心實現了全面開放的教學模式，學生可以根據自己的學習計畫自主選擇實驗項目和授課教師，實現真正意義上的全面開放。
課程內容的改革是教學改革和建設的關鍵和難點，近年來，實驗中心主要做了以下四方面的工作：
（ 1 ）引入對近代物理學發展和現代套用技術有重要影響的實驗項目 。
在綜合性、設計性實驗中引入對近代物理學發展和現代套用技術有重要影響的實驗項目，面向全校本科生開設了核磁共振、磁天平、順磁共振、無損檢測等實驗，這些實驗項目的加入使實驗內容發生了飛躍性變化。
（ 2 ）引入先進的實驗方法和技術手段。
引入在科學研究和工程技術中實際套用的先進實驗方法和技術手段，使現代科技進步的成果滲透到課程內容中去，使教學更貼近科學研究前沿。採用了數字存儲顯示系統，計算機數據實時採集處理系統和各種先進的感測器技術。引入先進的實驗方法和技術手段對豐富物理實驗內容，深入探究物理現象和規律，提高學生科學實驗素養和創新能力起到了很好的作用。
（ 3 ）研製和更新改造物理實驗。近年來，實驗中心自行研製和更新改造的物理實驗儀器共 20 餘項，如矽光電池特性研究實驗裝置、雙臂電橋實驗儀，聲聚焦、滴水自激、海市蜃樓、雷射利薩如圖形等演示裝置。為體現實驗設計和研究的教學思想，實驗中心自製和改造的儀器大多採用組合方式，要求學生根據實驗的不同要求將各部件自行搭建成完整的實驗系統，這更有利於學生動手能力和綜合能力的提高以及創新能力的培養。自行研製的實驗教學儀器改善了物理實驗課程的教學裝備，同時通過實驗儀器的開發研製提高了實驗中心人員的研製開發水平和創新能力，增強了實驗中心自身可持續發展的能力。
（ 4 ）演示實驗室建設。中心採取自製與擇優選購相結合的方式建設了具有特色的演示實驗室，選擇了具有典型性、代表性和先進性的演示實驗 70 餘項，從蘊涵著涉及力、聲、光等物理基本原理的迴轉儀、聲聚焦、海市蜃樓至反�現代科學技術套用的超導磁懸浮列車，內容豐富且趣味性強。演示廳自開放以來受到了廣大同學的熱烈歡迎。
二、師資隊伍建設。
建設高水平的物理實驗課程最重要的是要解決人才問題，幾年來實驗中心採用培養和引進相結合、專業和基礎相結合、教學與科研相結合的方針，教學隊伍向整體最佳化的方向發展。在職教師中，中、青年骨幹教師占 87.5% 以上，碩士以上學位教師占 80% ，副高以上職稱教師占 40% 。經過數年的努力，已形成一支素質優良、職稱、學歷、年齡結構合理，教學與科研相結合的師資隊伍，有效的保證了教學改革的深入。
三、教學管理。
1 實施三個緊密結合，建立嚴格的管理制度，實現了物理實驗全過程的質量監控體系。
嚴格的管理制度是提高教學質量的重要保證，為了使制度得以落實，中心實施了三個結合：①將預習報告和考勤制度緊密結合起來；②將學生實驗操作與教師的崗位責任制度緊密結合起來；③將教師的簽字與實驗儀器的管理、使用及維護等制度緊密結合起來。以保證實驗教學的質量和實驗儀器的完好率。
2 、抓住三個重要環節，建立系統的考核體系，實現了考核制度的基本科學化。
中心建立了包括課前預習、 課堂實驗 、 課後報告 三個重要環節在內的考核體系，大學物理實驗的最終成績評定是這三個重要環節的加權統計平均。課前預習占 20% ，主要考查學生學習的積極性和主動性，培養學生嚴謹的科學態度和良好的學習習慣。 課堂實驗 操作占 40% ，學生在操作時，教師指導並隨機抽查學生實驗情況，通過現場提問、觀察學生操作情況等手段，當場給學生評定出操作成績，主要考查學生的實際動手能力和套用知識的能力。實驗報告占 40% ，主要考查學生實驗後的總結表達 、 分析問題、解決問題的能力。
四、中心網站建設。
為適應開放性實驗教學的需要，中心建設了內容豐富，實用性強的物理實驗中心教學網站，網站設立了中心介紹，實驗預習，網上選課，網上教務和網上交流等欄目，為學生在網上學習提供了更多的學習資源，中心網站在物理實驗課程教學、日常教學管理中發揮了重要的作用。
物理實驗中心作為學校基礎實驗教學的亮點，多次接待省內外兄弟院校的專家、同行參觀訪問。先後有青海大學、新疆大學、石河子大學、河西學院、合作師院、甘肅中醫學院等高校教師來我實驗中心參觀和交流。 2007 年 10 月，美國維吉尼亞理工大學 巴綽爾 教授來我實驗中心參觀，並給予了較高的評價。
2003 年大學物理與物理實驗課程被評為甘肅省精品課程。在 2006 年教育部組織的工科教育教學水平評估中，專家對物理實驗中心的教學、科研與管理模式給予的充分的肯定。 2007 年物理實驗中心被評為“甘肅省實驗教學示範中心”。實驗中心建設取得了令人矚目的成績，但是成績只能說明過去，不斷堅持教學創新，以更好的成果為學生服務，為國家的人才培養事業服務，是蘭州理工大學物理實驗中心永恆的目標。