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能力是成功的保證《能力是成功的保證》書以辯證唯物主義為指導，遵循心理科學的理論體系，從現代心理學角度，科學而準確、系統而全面地闡述了能力的概念、特性、形成、發展和功能等基本知識，特別注意吸收了國內外心理科學的有關最新研究成果，對教師、家長及青少年學生樹立科學的心理素質觀，具有指導意義。
內容簡介
《能力是成功的保證》密切聯繫青少年學生的學習、生活實際，對能力這一心理素質的教育和培養，提供了許多具體而實際可行的建議。書中還有專門章節以較大篇幅詳盡介紹能力這一心理素質的測評及培養訓練的原則、途徑和方法，具有很強的可操作性，對教師、家長及青少年學生進行心理素質的教育和培養，具有很好的套用價值。
《能力是成功的保證》以成為廣大教師、家長及青少年學生的忠實朋友為宗旨，行文通俗流暢，深入淺出，親切生動。書中引用了反映古今中外許多名人優良心理素質的事例，或引人入勝，或動人心魄，對青少年具有較強的感染力量。
目錄
第一章 什麼是能力？
第一節 能力=知識、技能嗎？
一、什麼是能力？
二、能力=知識、技能嗎？
第二節 一般能力
一、觀察力
二、記憶力
三、想像力
四、思維力
五、注意力
第三節 特殊能力和創造力
一、特殊能力
二、創造力
第二章 能力的發展
第一節 能力發展的一般特點
一、能力發展的一般趨勢
二、能力發展的差異
第二節 影響能力形成和發展的因素
一、石頭不能孵小雞——遺傳素質是能力形成和發展的物質前提
二、能力是“吃”出來的——環境是能力形成和發展的外部條件
三、黑色的布有多少種？——社會實踐活動是能力形成和發展的關鍵
第三章 超常兒童與低常兒童
第一節 超常兒童勤塑造
一、什麼是超常兒童？
二、超常兒童的表現
三、超常兒童形成的原因
第二節 低常兒童能教育
一、什麼是低常兒童？
二、低常兒童的主要特點
三、低常兒童形成的主要原因
四、如何教育低常兒童
第四章 能力的測量
第一節 你的智商有多高？——智力（一般能力）測量
一、最早的智力量表
二、智商（IQ）
三、能力測量的基本要求
四、幾個經常使用的智力量表簡介
第二節 特殊能力測量
一、成就測量
二、能力傾向測量
第三節 你能有所創造嗎？
-創造力測量
一、創造能力的測量
二、創造個性的測量
第五章 一般能力的培養與訓練
第一節 觀察力的培養與訓練
一、觀察力的培養
二、觀察力訓練內容示例
第二節 記憶力的培養與訓練
一、記憶力的培養
二、記憶力訓練內容示例
三、記憶力訓練答案
第三節 想像力的培養與訓練
一、想像力的培養
二、想像力訓練內容示例
第四節 思維力的培養與訓練
一、思維力的培養
二、思維力訓練內容示例
第五節 注意力的培養
一、明確活動目的
二、積極進行思考
三、培養直接興趣
四、養成注意的習慣
第六章 特殊能力與創造力的培養
第一節 特殊能力的培養
一、動作能力的培養
二、言語表達能力的培養和訓練
三、數學能力的培養
四、音樂能力的培養
五、美術能力的培養
第二節 怎樣培養創造力
一、創造能力的培養
二、創造個性的培養
精彩書摘
第一節 能力=知識、技能嗎？
一、什麼是能力？
在心理學上，能力是指直接影響活動效率，使活動順利進行的個性心理特徵。
首先，能力是個性心理特徵之一。所謂個性心理特徵，是指人進行心理活動時經常地、穩定地表現出來的心理特點。如：有的人活潑開朗，有的人沉默寡言；有的人斤斤計較，有的人不拘小節；有的人自私自利，有的人則大公無私；有的人雷厲風行，說乾就乾，乾就乾好，有的人則優柔寡斷，磨磨蹭蹭，效率低下……這都源於個性心理特徵不同。
其次，在個性心理特徵中，只有那些直接影響活動效率，使活動任務順利完成的因素，才能稱為能力。活潑開朗、沉默寡言等心理特徵，雖然和活動的能否順利進行也有一定關係，但在一般情況下，它們並不是直接影響活動的基本條件，因而不能稱為能力。節奏感和曲調感對於從事音樂活動是至關重要的；準確地估計比例關係對於從事繪畫活動是必不可少的；觀察的精細性、記憶的準確性、思維的敏捷性則為完成許多活動提供了基本保證，缺乏這些心理特徵，就會影響有關活動的效率，就會使這些活動不能順利進行，因而這些心理特徵就是保證有關活動順利完成的因素，也就是我們談的能力。
二、能力=知識、技能嗎？
有些人誤以為能力就是知識、技能、能力水平高低，要看其知識水平如何，技能掌握得怎樣。事實上，能力與知識、技能之間既有聯繫，又有區別。儘管能力水平高低與知識水平、技能的高低之間有某種聯繫，但不能據此認為能力就等於知識、技能。
能力與知識、技能之間的區別表現為四個方面：
首先，能力是一個人比較穩定的個性心理特徵，而知識是人類社會歷史經驗的總結和概括，它既是人類的心理活動的結果，又是個體心理活動的對象和內容。例如，數、理、化各科知識，是人類社會歷史經驗的總結，是前人在認識世界、改造世界的過程中積累下來的寶貴財富，是前人心理活動的結果；同時，這些知識也是我們每個人心理活動的對象和內容，在學校要學習它，到社會上要用到它。所以，知識是一種經驗，與能力相去甚遠。至於技能，它是一種經過練習鞏固下來的自動化的動作系統，它以外在行為的形式被人所掌握，被人所運用。如騎車、游泳、打球、跳舞等，如果人掌握了從事這些活動所需的相應技能，那么其動作組織體系往往就能達到自動化的程度。顯然，技能也與能力不同，能力是內隱的，而技能則是外顯的動作體系。
其次，知識、技能的掌握可以在相對較短的時間內完成。如練習打毛衣，可能三五天就能學會；學習用未知數解題，兩三個小時便能學會。但要形成某項能力，則需要較長的時間。比如，你現在已經具有的記憶能力，是在出生後與環境打交道的過程中逐漸形成的。
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