· 職業化君營概況
【職業君人精英訓練營·The Camp of Professional Team Training】是由君學書院精心設計、書院院長 老宋作為總設計師、傾力推出的一門系統性課程。
職業君人從教育培訓行業專用的人力資源評測角度入手，以軍事化訓練為載體，以職業化塑造為方向，結合心理學與管理學理論，並引進國內外高度發展、成熟的企業中通用的職業素養與職業技能，通過全方位理論與實戰演練，對中國教育培訓學校的領導力、執行力與凝聚力進行重塑。
職業君人的終極目標是以強化職業道德、提升職業素養、訓練職業技能、幫助員工設計與企業發展方向相協調的職業生涯規劃為基礎，全面打造個性化、職業化的精英職場人，為教育行業培養、輸送更多的頂尖人才，提升整箇中國民辦教育培訓行業的團隊職業化水平。
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· 課程體系
| 課程進階 | 針對問題 | 課程收穫 | 課程模組 |
| 第一階段：職業覺醒——職業君人初成 | 1.員工不了解工作期間組織原則至上的準則，認為在工作期間做些與工作無關的事情，無傷大雅； 2.團隊成員情緒管理能力弱，管理者在安排工作、下達目標的時候經常因為要顧慮員工的情緒而大打折扣； 3.大部分的團隊成員不以完成任務目標為導向，工作斤斤計較，效率低下； 4. 缺乏應有的職業道德，對私自開班、泄露學校課件等有違職業道德的行為及其嚴重後果，缺乏深刻認識； 5.工作“主動性”不足，藉口多，強調客觀多，推進困難；管理者為此經常無力感充斥，內心焦慮； 6. 團隊中抱怨情緒蔓延，抱怨同事、抱怨學校、抱怨工作、抱怨崗位……團隊成員不願承受壓力，找不到工作的成就感； 7.管理者和團隊成員之間相互深入了解不夠，習慣用自我的心智模式和工作風格的去衡量其他成員，導致團隊成員間存在明顯喜惡，感情不夠融洽； 8.團隊成員之間信任度不夠，凝聚力不足，沒有補位意識。 | 1.在團隊中分清情感因素和組織原則的次序； 2.團隊成員的情緒管理能力提升，可快速將負面情緒轉移到建設性方向，提升工作效率，振奮團隊氛圍和士氣； 3.基本的職業道德和職業素養養成：能做的和不能做的，分清界限； 4.了解自己，了解團隊中的其他成員，了解團隊中所有個體（包括企業領導在內）不同的思考和行為模式； 5.了解工作的意義，了解努力工作的最大受益者是自己，把自己和公司緊密結合在一起，實現自我； 6.解碼“主動性”，建立以結果為導向的行動力和執行力。明白“無條件”才是最大的“條件”；教育培訓行業最需要“把信送給加西亞的人”； 7.通過訓練建立團隊信任和凝聚力。 | 1.職業性格、工作風格評測； 2.職業化團隊建設； 3.情緒管理與工作效率提升，如何獲得工作中的巔峰體驗； 4.團隊信任和凝聚力訓練。 |
| 第二階段：深層蛻變——打造職業君團 | 1.我們的員工在需要的時候是否可以做到堅決服從，而且這種服從不是盲從？！ 2.面對激烈的市場競爭和企業困境，我們的員工是否有狹路相逢勇者勝的勇氣？！（職業精神和態度） 3.我們的團隊成員是否善於、敢於獨立承擔責任，做事到位？！（職業技能） 4.天天都在談論執行力，卻無法把抽象的執行力解碼？沒有標準，執行力無法衡量？ 5.團隊成員每天都無所事事，或者都在“忙”，卻不見忙的“效果”？ 6.團隊之間沒有協作，各自為政，不願乾哪怕一點不屬於自己“分內”的事情？ 7.團隊成員之間充滿假設、猜測和成見，看不到所有的問題都是自己的問題，做不到“從我出發”？ | 1.團隊成員深層了解“服從”在團隊中的作用； 2.面對困境，團隊成員可以在短時間內統一認識、形成合力，眾志成城； 3.對執行力形成統一的衡量標準，並知曉如何在日常工作的小事中去貫徹、提高團隊的執行力； 4.提升團隊成員時間管理能力，提升工作效率； 5.導入“職業君人堅決不做的12種人”，從心智模式、溝通方式、協作心態等方面提升團隊職業素養； 6.揭示團隊協作的五大障礙，提升團隊協作能力。 | 1.打造職業君人的團隊精神； 2.團隊執行力解碼； 3.團隊協作的五大障礙； 4.高效團隊的12條黃金法則。 |
| 第三階段：邁向卓越——創建學習型君團 | 1.你有一個很好的想法或者決策，但在和團隊溝通的過程中卻經常遭遇無形的阻力，導致決策走樣，結果變形？ 2.你是否了解團隊當中70%的問題是溝通問題？你的團隊層級之間是否存在溝通屏障？你和中層之間、中層和基層之間是否存在信息傳遞失真？ 3.你的團隊成員之間是否已經建立起有效的溝通渠道？ 4.老師們上課找不到感覺，在長期的重複下，已經熱情不再？ 5.你的團隊成員在與家長面對面溝通時，是否因為不懂得親子教育與親職教育的基本規律而錯失了家長對學校產生信賴的機會？ 6.團隊成員的職業規劃方向模糊，與公司的發展方向不相一致甚至相悖，導致核心員工發展瓶頸甚至離職？ | 1.揭示團隊溝通的深層模式，揭示團隊成員個體溝通模式的局限性，提升團隊溝通效率和能力； 2.建立多樣性的團隊溝通渠道和平台； 3.掌握親子和親職教育的全面技巧，極大提升個人和團隊的教育職業素養，提升學校的核心競爭力； 4.精英講師的成長之道，讓老師重新找回內心作為一個教育人的熱情火種； 5.打造學習型團隊，團隊成員學會系統思考，知道如何改善心智模式； 6.職業規劃，理順個人職業規劃與企業發展的關係，使得二者相協調，從而形成最大的工作合力。 | 1.團隊高效溝通； 2.面對客戶的溝通技巧； 3.學習型團隊的五項修煉； 4.職業生涯規劃。 |
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· 教育培訓行業專用人力資源評測系統
什麼是人力資源評測
現代人力資源評測（Human resources evaluation）是指以現代心理學、管理學、行為科學等理論為基礎，通過心理測量、面試、情景模擬等多種手段對人力資源個體的品德、智力、技能、知識、經驗等素質進行測量、評價的活動過程。
人力資源評測可以對人的知識水平、能力結構、個性特徵、職業傾向、發展潛能等素質進行綜合測評，以幫助用人單位了解人才，同時加強人才對自身的了解，為科學用人和人盡其才提供可靠和有效的依據。
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什麼是人力資源評測系統
現代企業人力資源評測系統，包括了企業管理能力傾向、創造能力、管理動機、職業興趣、認知風格、氣質特徵、典型人格特徵等多方面、全方位的評測內容。
作為一種科學有效的評價手段，現代企業人力資源評測體系已被廣泛套用於各行各業：許多國家的軍官與士兵的選拔、飛行員的選拔都要進行人力資源評測。在美國，1/3的小企業和2/3的大企業都採用人力資源評測，如製造業的通用汽車、通用電氣，食品業的卡夫，信息產業的IBM等。
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教育培訓行業專用的人力資源評測系統
職業君人立足中國民辦教育培訓行業，著力培養職業化的教育精英與教育團隊，針對中國民辦教育現狀與特點，創造性地推出教育培訓行業專用的人力資源評測系統，分別對培訓學校領導者與團隊成員進行職業化測評。
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教育行業領導者的職業化評測系統
每所學校的創立和發展歷程，都深刻烙印著其創始人或領導者的思想脈絡，他們的個性、思想、自我認知、對學校的發展願景、推崇的管理思想和風格在很大程度上決定了這所學校的基本存在狀態。
對領導者的職業化評測其實是對學校發展源頭的系統化梳理，一方面可以清晰地把握領導者的管理風格和管理盲點，幫助領導者突破自身局限，展現領袖風範，有效管理團隊，促進企業發展。
另一方面，領導者職業化測評也可以作為團隊訓練的基本背景信息，為團隊成員的職業化養成提供基本依據。
教育行業團隊成員的職業化評測系統
團隊是相互協作的個體成員為了實現某一共同目標而組成的群體。團隊成員是其最核心的力量，對團隊發展至關重要。
團隊成員職業化評測系統主要用來了解成員的個性傾向、心智模式、領導組織能力以及適宜在團隊中擔任的角色等問題。一方面可以提高團隊成員的角色認知能力，助其全面認識自我、了解自我，發現和確定自己的成功商數，爭取達到某種社會地位的能力和技術程度，掌握自我心理素質、能力傾向、適應職業的方法和發展目標，使個體成員充分清楚自身在團隊中的定位，為其提供職業生涯規劃上的參考。
另一方面對團隊成員的職業化評測也可幫助企業管理者準確了解現有員工各方面的素質能力，為管理者進行人力決策時提供部分依據和參考信息，有助於管理者充分發揮每一個團隊成員的優點，使企業人力資源配置得合理、高效，促進企業快速、穩定、健康發展。
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· 職業君人重塑戰略
君事理論
職業君人將首先通過一系列的課堂教學，由教官為學君深度解析團隊高效配合的關鍵，使得知識的傳遞精準、深入、有效。
學君之間的分組討論和分享內容，將得到授課教官的專業點評；學君將得到教官以其自身的實際問題與需求為出發點提出的可行性建議，有助於學君迅速建立起符合自身特點的個性化團隊建設方案。
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戰地研究
職業君人將實際工作中出現的問題作為實戰案例，向受訓學君展示真實的戰地環境，並提供大量背景材料，讓學君依據背景材料分析問題、提出解決問題的方法。
深入的戰地研究與實戰剖析，可以使學君從現實層面提高自身的分析能力、判斷能力、解決問題能力及執行能力。
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拓展作戰
職業君人·通過預設特定的環境和條件，讓學君親身參與到課程專家精心設計的程式與活動中，完成多種形式的職業化拓展作戰。在此過程中，學君將進一步實現從自我發現、自我激勵到自我突破、自我升華的過程，進一步提高自身的職業素養與技能。
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單兵模擬作業
職業君人通過設定接近現實狀況的情境，指定學君扮演某種角色，藉助角色的演練幫助學君理解所處崗位的工作內容。
特定兵種角色扮演及相應角色任務的完成過程，有助於提高學君面對現實的信心和解決問題的能力。
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實戰演習
職業君人每一階段的訓練，都會設計一整套可融合在學君日常工作中的作業系統，下達針對每位學君特別布置的實戰任務。
通過作業、任務及大量PK環節的設計與參與，促使學君完成對訓練所學內容的融會貫通和習慣養成，以達到真正提升團隊職業化水平的目標。
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沙盤演練
職業君人中設有專門的君事化沙盤模擬演練系統，它充分融合了角色扮演、案例分析和專家診斷，最大限度地激發學君的興趣與熱情，保證培訓效果。它所構造的學校經營環境是真實狀況的微縮版，所包含的元素涉及到市場、招生、教學、財務、服務等方方面面，是學習戰略管理、市場行銷、生產組織、投資理財的有效方法。
通過體驗和角色扮演的方式，學員將置身於學校經營的虛擬環境中，在團隊中扮演不同的角色，擔當不同的職務，在“校長”的領導下各司其職、各盡其責，齊心協力去贏得學校經營的成功。
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君團實習
書院將為優秀學君開放在君學內部實習的機會，通過實地參與君學團隊中市場、客服、電銷、傳媒、課程中心等各部門的執行工作，耳濡目染，以最快的速度培養出職業素養極高的職業化團隊。
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· 價值優勢
第一條 君人職業化
職業君人以軍事化訓練為切入點，充分借鑑職業軍隊與現代先進企業的高效管理模式，通過對個人領導力、團隊執行力與凝聚力的系統打造，著力培養中國民辦教育行業的職場達人。
職業君人的終極目標，是要培養具備職業經理人素質的教育人，把成熟企業中通用的職業素養和職業技能引入到教育培訓行業中，以提升全行業的團隊職業化水平。
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第二條 訓練系統化
職業君人不僅有理論，更有實戰，並且會通過系統化的設計，將訓練成果落實到每位學君的日常工作中，成為學君的日常習慣，以解決常規培訓 “短效”的問題。
職業君人的教官會把每一位受訓學君都當做君學的員工來對待和要求，對受訓學君的成長軌跡進行跟蹤，以便在必要的時候提供幫助。
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第三條 理論與實戰相結合
職業君人將以君學為100%真實模版，為受訓學君提供一個實際操作的平台。在實際工作中解碼君學文化和團隊執行力，通過實地感受，提升自身職業化水準。教我所做，做我所教，是職業君人oCPT的基本核心。
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第四條 平台優勢
職業君人建立了行業內最大的職業化交流平台，通過競賽、論壇、活動等多種形式，為業內人士提供切磋學習、職業交流和提升自我的舞台。
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· 君事術語（節選）
職業君人
職業君人精英訓練營是君學書院精心為中國民辦教育培訓行業研發、設計的一套集專業性、策略性、實用性於一體的課程體系，其目標是培養職業化的民辦教育人、打造高效能的民辦教育團隊，通過對教育培訓學校領導力、執行力與凝聚力的重塑，促進中國民辦教育產業整體水平的提升。
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職業君人
“職業君人”語含雙關，既指代具有高尚職業道德、高度職業素養、高超職業技能與高效能職業化習慣的君學團隊成員、君學各課程學君，同時又象徵著職業化教育人對軍人鋼鐵般的意志力、高效的執行力與強大的凝聚力的認同與追求。職業君人·CPT傾力打造的是具備軍人素養的職業化教育人，即“職業君人”。
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精英君團
系指擁有高度領導力、執行力與凝聚力的高效能君學團隊與各學君所帶領團隊的通稱，這批團隊是中國民辦教育培訓行業的精英，擁有軍隊一般的戰鬥力，對整個教育行業的職業化打造起到了引領與示範作用。
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職業君人君樂
君樂《年輕的戰場》傳達了當代教育人的心聲，音樂旋律極具感染力，歌詞充滿激情與力量，帶給人心靈的震撼與感動。對於CPT君人來說，它是一曲激勵戰友團結拼搏、直面挫折的戰歌，能給予團隊實現夢想的勇氣與能量，以及在各種“戰場”上奮勇前進的大無畏精神。
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· 職業君人精英訓練營入營宣誓詞
我志願成為CPT精英訓練營一員，
作為中國民辦教育培訓行業最優秀的職業君人，
面對營旗，我莊嚴宣誓：
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忠於祖國，熱愛教育，
職業君人CPT精英訓練營孝親尊師，愛崗敬業；
嚴守CPT君法君規，
保守CPT君事機密；
勇敢面對一切艱難險阻，
無論是來自訓練還是實戰。
無論發生何種情況，
我都將：
嚴於律己、為人師表，
恪守誓言、永不背棄，
正己化人，成人達己！
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讓華夏世代學子皆能學為君子！
讓中華君子之學永世傳布天下！
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【院長·老宋·寄語】
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· 職業君團治君方略
職業君人之：修身
別總去感受環境的壓力，而不讓自己付出更多的努力；
別總看別人的不足，而看不到自己的缺點；
所有人都不能原地踏步，都不能固步自封，都不能躺在自己的昨天上睡大覺；
【院長·老宋】
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職業君人之：三省吾身
每位戰友，每天必須記錄心得：
多記錄自己的不足，多發現戰友的優點；
如何改正自己的缺點，學習別人的優點；
各部門負責人要切實帶好頭，從自身做起：
每天心得中，少記錄對他人的不良感受；
多看自己的缺點，多欣賞他人的優點。
身先足以率人，律己足以服人！
【院長·老宋】
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君旅文化
“君旅”文化(一)
天道酬勤
“君旅”文化(二)
簡單的事情重複做，重複的事情認真做，認真的事情創新做，創新的事情快樂做，快樂的事情簡單做。【院長·老宋】
“君旅”文化(三)
創造——每個創造都是原型和仿造間力量的較量。（安德烈·馬爾羅 1947）
激情——沒有激情不可能完成偉大的事業。（格奧爾格·威廉·佛里德里希·黑格爾 1833）
執著——有多少人了解你所屈服的困惑和選擇的執著的區別？（丹尼斯·魯傑蒙 1939）
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職業君人之“四心”與“四氣”
職業君人之“四心”
強烈的責任心
陽光健康的進取心
包容領導、寬容下屬的心
感恩、惜恩、報恩的心
【院長·老宋】
職業君人之“四氣”
正氣、貴氣、書卷氣、洋氣【院長·老宋】
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君團管理二字訣
“曬”
一切的信息曬在陽光下，會讓很多陰暗的髒東西煙消雲散；會讓很多的負面情緒煙消雲散；會讓自己和團隊的心情與身體越來越好！
“賽”
一切的能力在工作中賽賽看，與自己昨天賽、與同事賽、與其他部門賽、與客戶賽、與市場賽、與領導賽等等，所有健康的、良性的、能夠提高自我和團隊實力的、可以放在陽光下曬的，都可以拿來賽；賽出成長、賽出快樂、賽出進步、賽出團隊凝聚力、賽出團隊協作、賽出責任心、賽出更高標準等等！
【院長·老宋】
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CPT君花——梅花
傲骨敢為天下先，不與國色爭尊嚴。 幽香飄逸冰雪裡，迎來春色滿人間。
梅花是中華民族的精神象徵，具有強大而普遍的感召力。梅花的話語是：堅強、高雅和忠貞，正是職業君人剛毅品格與堅貞氣節的人格寫照。“雪虐風號愈凜然， 花中氣節最高堅”，梅花迎雪吐艷、凌寒飄香，其鐵骨冰心深受君團戰友的喜愛與推崇。CPT職業君人精英訓練營將梅花定為君花，是希望CPT職業君人能鑄就梅花般的精神與品性，既傲雪凌寒、百折不撓，始終保有教育產業特種兵的樂觀精神，又能堅韌內斂、自強不息，在各式戰場上不畏艱險、奮勇開拓，再創佳績；希望：梅之高潔傲岸能書寫CPT職業君人的花語人生。
· 職業君人堅決不做的12種人
1.不做偷奸耍滑的滑頭；
【院長·老宋·訓】腳踏實地的戰功是我們自信的來源，是我們生存的基礎，是我們發展的持久動力。
2.不做整天抱怨的怨婦；
【院長·老宋·訓】你有權不參加遊戲，但你無權不好好遊戲！
3.不做離心離德、沒有凝聚力、向心力的異類；
【院長·老宋·訓】團隊是按組織次序抱團凝聚在一起的人！團隊同事之間，可以不相互喜歡，但是必須相互尊重；可以不成為知己好友，但是必須成為生死戰友。
4.我們不做畏難膽小、不肯承擔責任、只是推諉工作和責任的懦夫、膽小鬼；
【院長·老宋·訓】少做馬後炮，多做馬前卒。
5.不做混在團隊里，以次充好、裝模作樣、濫竽充數的南郭先生；
6.不做愛慕虛榮、陽奉陰違、知情不報、欺上瞞下、爭權奪利的權術家；
【院長·老宋·訓】既然選擇了參君，就意味著你選擇了參戰，那就必須執行戰場紀律。
7.不做損公肥私的蛀蟲；
【院長·老宋·訓】有所為，有所不為。有可為，有不可為。
8.不做弄虛作假、表里不一、言行不一的騙子；
【院長·老宋·訓】職場中最痛苦的事情莫過於碰到一個拚命追求完美而又不知道如何做到完美的領導。
9.不做居功自傲、自我中心、目中無人、躺在功勞簿上睡覺的半瓶醋；
【院長·老宋·訓】尊重對方，包容分歧，強大自我，正向影響！
10.不做只知攬功、總是推過的自私自利者；
【院長·老宋·訓】真誠的分享，廣闊的戰場，海納百川的胸襟，更加的山高望遠、心如止水。
11.不做拉幫結派、結黨營私、山頭主義的山大王；
12.不做吃裡扒外、私通外敵的叛國者。
【院長·老宋·訓】以強凌弱，匹夫不齒；以弱勝強，方顯英雄本色！
