內容簡介
本書基於廣義思維導圖教學實踐，從“道、法、術、器”四個層面詳細說明了廣義思維導圖在教育教學中的套用，研製開發有助於教學方式轉變的“三圖六構”課堂教學模式，形成了一本有思想引導、有理論根基、有實踐支撐，理論性與實踐性相結合的圖書。
圖書目錄
第1章思維導圖的源與流
1.1思維導圖的由來
1.2思維導圖的理論基礎
1.3廣義思維導圖的實踐形式
第2章廣義思維導圖之“道”
2.1廣義思維導圖因循教育規律
2.2廣義思維導圖推動課改落地
2.3廣義思維導圖尊崇學習規律
第3章廣義思維導圖之“法”
3.1什麼是廣義思維導圖
3.2廣義思維導圖的構成要素
3.3廣義思維導圖的作用
3.4五花八門的圖形表現
第4章廣義思維導圖之“術”
4.1廣義思維導圖之於課堂——三圖六構課堂教學模式
4.2廣義思維導圖之於課堂——各類課型中的套用
4.3廣義思維導圖之於學生——激發學生深度學習
4.4廣義思維導圖之於學生——各類導圖的套用
第5章廣義思維導圖之“器”
5.1如何繪製廣義思維導圖
5.2繪製廣義思維導圖的基本步驟
5.3繪製思維導圖的軟體
第6章廣義思維導圖套用案例
6.1廣義思維導圖套用之實驗學校篇
案例一：北京師範大學青島附屬學校
案例二：北京市延慶區第二中學
案例三：吉林省長春市第八十二中學
案例四：山西省蒲縣鴻橋中學
案例五：山東省青島市城陽區天泰城學校
案例六：山東省青島市萊西市水集中心國小
案例七：山東省青島山東路國小
6.2廣義思維導圖套用之幼稚園篇
案例一：海南省軍區幼稚園教師陳薇詩
案例二：北京御見十藝國學幼稚園教師張云云
案例三：北京市海淀區四季青常青幼稚園韓玉梅
6.3廣義思維導圖套用之國小篇
案例一：北京市昌平區第二實驗國小數學教師沈秀花
案例二：北京市海淀區前進國小英語教師洪丹
案例三：北京市延慶區八達嶺中心國小數學教師楊帆
案例四：北京市延慶區八達嶺中心國小數學教師李美
案例五：廣東深圳育才教育集團第四國小語文教師張彩霞
案例六：廣東深圳育才教育集團第四國小數學教師陳軍賢
案例七：山東省青島市山東路國小數學教師杭偉
案例八：山東省煙臺市芝罘區道恕街國小語文教師杜娟
案例九：山東省青島市城陽區實驗國小英語教師欒青
案例十：山東省青島市城陽區天泰城學校數學教師袁彩霞
案例十一：山東省青島市城陽區天泰城學校英語教師王真
案例十二：山東省青島市李滄區第二實驗國小數學教師畢欣
案例十三：山東省青島市萊西市水集中心國小數學教師王煥強
案例十四：山東省青島市李滄區第二實驗國小語文教師宋霞
案例十五：山東省青島市城陽區實驗國小英語教師劉提
6.4廣義思維導圖套用之國中篇
案例一：中國人民大學附屬中學高級物理教師胡展翅
案例二：中國人民大學附屬中學第二分校物理教師郝麗雲
案例三：中國人民大學附屬中學第二分校生物教師李燕傑
案例四：中國人民大學附屬中學第二分校語文教師王曉莉
案例五：中國人民大學附屬中學第二分校語文教師石素芝
案例六：首都師範大學附屬中學物理教師賈素珍
案例七：北京市延慶區第二中學數學教師楊鴻雁
案例八：北京市延慶區第二中學數學教師馬長娟
案例九：吉林省長春市第八十二中學語文教師艾春雨
案例十：吉林省長春市第八十二中學英語教師榮偉
案例十一：遼寧省錦州市第八中學英語教師於玲
案例十二：山東省冠縣清泉中學英語教師徐麗榮
案例十三：山東省聊城市文苑中學物理學科組
6.5廣義思維導圖套用之高中篇
案例一：中國人民大學附屬中學研究性學習、物理教師潘燕
案例二：北京市延慶區第二中學心理教師王宏雲
案例三：北京市延慶區第二中學語文教師田成清
案例四：北京市中關村中學生物教師高俊英
案例五：遼寧省瀋陽市鐵路實驗中學地理教師葛琦
案例六：湖南省長沙市第十五中學國際部張晶
案例七：山東省聊城市第二中學生物老師郗燦峰
案例八：河北省保定市第二中學心理教師趙娟
案例九：內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學數學教師張亞麗
6.6廣義思維導圖套用之中職與社區教師篇
案例一：北京市西城區西長安街社區心理諮詢師隆春玲
案例二：山東省平邑縣職業中等專業學校機械專業教師李淑範
