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《空巢鄉村的守望:西部留守兒童教育問題的社會學研究》內容簡介：留守兒童是指擁有連續半年及以上留守生活經歷的農村兒童，按照國際慣例，其年齡限定在18歲以下，而所謂留守生活，是指兒童在父母單方或雙方外出就業時留居其戶籍所在地農村的生活。《空巢鄉村的守望:西部留守兒童教育問題的社會學研究》採用社會科學定性研究範式，在大量文獻研究基礎上，綜合運用社會學解釋性交往行動主義方法、人類學“蝗蟲”法與“鼴鼠”法、文化唯物論主位和客位研究方法，通過提出並探索性實踐定性研究“套娃理論”，對西部留守兒童教育生活進行深入細緻的探索、描述和解釋，研究留守兒童的教育問題及其社會成因與對策。
第一至五章是《空巢鄉村的守望:西部留守兒童教育問題的社會學研究》主體部分，按照由大到小（整個西部—縣區—鄉鎮—村落—個體）的邏輯框架為讀者提供了大量對話空間與研討素材，同時呈現了作者的系列觀點，以利於作者和讀者共同建構儘可能“有效”或“逼近事實真相”的研究結論。第一章融“定量”的數據分析與“定性”的實事講述為一體，對整個西部地區進行綜合研究。第二至五章以敘事研究為主要手段，對留守兒童守望在空巢鄉村的教育生活及其教育問題進行多層次解釋和對策討論，並為第一章研究結論的建構提供系列支撐。引論主要介紹研究的現實與理論背景、研究主題與意義，第六章則對研究方法、過程，以及研究者的反省進行陳述與闡釋，這兩個部分為全書“套娃”分析模型與研究結論的建構提供了背景和基礎。
系列個案研究發現：大量留守兒童的家庭生活已經支離破碎，他們正面臨著一系列以教育問題為核心的生存發展問題，比如安全隱患大，法制與安全教育、心理健康教育、思想品德教育缺失嚴重，厭學、輟學、早戀等現象比較突出。留守兒童守望在空巢鄉村的歲月充滿了孤獨、困惑、彷徨，在逆境中積極奮爭、努力成才的留守兒童是主流，但個別留守兒童的生活意義和生命價值則有一定程度的淪喪。
