浙江省麗水市蓮都區碧湖國小簡介
一、 學校基本情況介紹
碧湖國小是一所歷史悠久，文化底蘊豐厚的學校。學校創辦於1907年，至今已有100年的歷史，期間多次更改校名，歷經百年滄桑，為祖國培養了數以萬計的優秀人才。現在我校占地面積18325平方米，建築面積5653.98平方米，綠化面積1980平方米，擁有兩幢教學樓，一幢宿舍樓和一幢綜合樓，共有24個班級，擁有24個配有多媒體設施的教室及電腦教室、自然實驗室、多媒體會議室、勞技教室、舞蹈教室、音樂教室、美術教室、書法教室、校園音響控制室、圖書閱覽室等多個專用教室以及室外籃球場，並有運動場地3500平方米。2006學年，學校進行整體專修，又進行了全面的綠化，是一座環境優美，教學設施先進，為學校在新世紀大展宏圖作好了堅實的物質準備的百年學校。
學校專門配備1名圖書管理員和1名實驗儀器管理員，3名專職體育教師，2名專職音樂教師，3名專職英語教師、2名美術專職教師和1名學生保健員 。目前學校共有1173多名學生， 60名在職教師， 54 名離退休（包括內退）教師。現在職教師中，國小高級教師 34人，35周歲以下教師40人，占在職教職工人數的66%，師資隊伍相對比較合理。取得大專學歷以上的6人，本科在讀37人，占所有教師的60％以上，擁有省級骨幹教師2人，市級骨幹教師2名，校級骨幹教師6人，區級教壇評比獲獎10多人次，是一所具有無限挖掘潛力的寶藏式學校。
二、辦學思考和實踐
21世紀是強調“把人作為發展的中心”的世紀。教育不再只是發展的手段，教育本身就是社會發展的基本內容和目標，接受教育不再是為了謀生，而是為了社會的和諧發展，個人能力的充分發揮。
作為一所普通的城鎮國小，作為一所百年老校，有著百年教師敬業精神的傳承，更有著歷史留下的沉重包袱，有來自兄弟學校你追我趕的生存壓力，有人民民眾對於辦好家門口的現代化學校的迫切要求，也有領導、社會各界對於教育均衡發展的殷切期望，更面臨著社會快速發展對學校內在素質的自我挑戰。
我們感到，學校的生存和發展必須順應民心所向和時代潮流，必須結合傳統優勢和創新理念，必須練好內功，提升內涵。我們必須在培養可持續發展的老師的同時，培養充滿創新潛力和生命活力的學生。
碧湖國小是農村學校的一面旗幟，它應該成為碧湖乃至整個蓮都區農村學校的主力點，應該需要發揮它最大的周邊輻射效應，應該成為碧湖區塊的龍頭學校，因此，我們將學校定位於融時代文化品質與傳統文化為一體，體現前沿意識、具有內涵優勢的現代化的內涵學校。
我們於2002年就提出了“為每一個孩子終身發展奠基”的辦學宗旨，倡導“厚積薄發、多元發展、合作發展、和諧發展”的教育理念，確定了立校精神為：1、艱苦奮鬥的創業精神；2、團結互助的合作精神；3、崇尚科學的求實精神；4、愛崗敬業的奉獻精神；5、銳意進取的開拓精神；6、革故鼎新的創新精神。積極實施科學管理，創新發展策略；以人為本，骨幹支撐策略；質量立校，科研興校策略；全面發展，特色鮮明策略；大力推進教育現代化，努力把學校辦成高質量，有特色，現代化的省級示範國小。
三、學校辦學特色
1、書香校園的建設。
書香校園建設是碧湖國小2005年以來推出的又一個亮點。碧湖國小的全體教師在黃開君校長的帶領下，志在為學生營造書香氛圍，從小培養學生良好的讀書習慣，使學生愛讀書，讀好書。整個建設從剛開始的摸索前進，到現在不斷推出的“書香班級評比”、“讀書筆記展覽”、“讀書節”等活動，讓我們感受到了碧小人對這項教育工作的執著和趨於成熟。本學期一開學，學校就召開了“書香校園建設會議”，黃開君校長對過去一年我們為此所做的工作給予了高度評價，對教師們的工作熱情作了充分肯定；同時，也提出了今後一年書香校園建設的新任務和主要目標。每天清晨，碧湖國小的校園裡春光明媚，一派春意盎然的景象。在清晨的晨讀課時間，你隨時隨地都會聽到24個班級里傳出的朗朗讀書聲，或是唐詩；或是宋詞；或是某段著名作家的優秀散文；不經意間你還會聽到一二年級用稚嫩的聲音誦讀的《三字經》，真是讓你感覺到進入了書的海洋，知識的世界。聞著春天的花香，傾聽著孩子抑揚頓挫的誦讀，可不是一種陶醉嗎？我們的老師在“書香校園建設”上可不是讀讀書，寫寫筆記這么簡單。這個學期，24個班級每個班都有一個主題建設，他們圍繞主題開展活動，讓學生學的明白，學有成效。例如，四年級就推出了“我與四大名著親密接觸”的主題，讓學生看四大名著，交流四大名著中的人物、情節，仿寫其中片斷等。3月25日，校班子成員對全校24個班級的“書香校園建設班級布置”進行了評比，並聽取了部分班主任對本班建設的想法。此次班級布置，各班都圍繞主題展開想像，在簡單大方的基礎上，不失個性，為構建書香校園，營造了濃厚的氛圍。
學校緊緊圍繞“書香校園”建設這一核心，以《成長的足跡（一）》、《成長的足跡（二）》和《書香校園閱讀手冊》三大校本課程為載體，通過師生共同讀書，建構師生的精神家園，通過系統的養成序列化教育，培育學生的文明禮儀和良好的學習習慣，使大家都做一個有內涵的學生，以特色班級打造為行動，《碧湖國小綜合實踐活動手冊》為補充，培養學生的自我管理能力，合作能力，人際交往能力和科學探究的精神。一個富有內涵的特色教育品牌初步成型。
2、網路校本教研的形成
隨著新一輪課程改革由點及面地展開，轉變了教師傳統的教研理念，帶來了新理念、新課堂、新教研。要引導教師能動、高效、持久地投入到新課改之中，必須對常規的教研活動進行改革。為此，他們迫切需要非常實際的、具體的幫助與指導，這無疑需要校本教研的有效跟進，學校圍繞“合作、服務、發展”的辦學主題，建設了以數碼校區為背景核心，開展團隊合作推進式校本教研模式。藉助當前學校已有的校園網路平台為常規形態校本教研的運作空間提供有力的技術支撐，利用網路這一迅捷、廣闊的平台，開展校本教研活動，在校園網上，開闢教研論壇，為每一個老師設立部落格主頁，開闢一片天地，讓每一位老師都有自己的一個視窗，利用這個視窗最大限度地展示自己的才華，也可將日常校本教研活動在校園網上延續，進行源源不斷的深入交流與探討，使教研活動得以繼續擴展、生成、提升，變得更加富有成效。同時每個老師又可以最大化地實現資源共享，最迅捷地了解教育教學信息、最真實地進行課堂實錄的展示、最廣泛地與各界人士交流。從而提高教師的理論修養、信息技術運用能力、活動設計能力、課堂駕馭能力，積極推進我校“以校為本”教研製度，努力構建校本文化，促進教師成長和學校發展。以實現學校辦學質量的飛躍，提升學校的知名度，辦出學校的品牌和特色。絡教研作為一個創造型概念，不僅是全新的教研工作方式的建立，也是思維方式的深刻變革，必將會影響到教務管理、教學模式、學習方式、教育教學評價等方方面面。網路教研雖是一個新的話題，作為教育教學在新形勢下探索教研模式的一種新嘗試，但它並不否定其它形式的教研作用，而是從另一種視角上探索教研的方向，擴大教研的職能，挖掘內在資源，促使教研更加科學且具有活力。
3、學習型教師考核機制的形成。
為加強教師隊伍建設，促進教師專業發展，構建學習型校園，學校通過近兩年的探索，修訂了學習型教師考評方案。方案的進一步完善，搭建了教師學習平台，促進了教師的發展。
