畢金瑞

一、基本情況
畢金瑞，男，生於1963年，漢族，大專學歷，國小高級教師，膠南市琅琊台度假區國小科學教師，教齡27年，班主任工作27年。
二、主要工作業績
一主要榮譽：
1．2009年10月評為山東省優秀教師；
2．2007年10月評為青島市優秀教師；
3．2004年10月評為膠南市優秀教師；
4．2004年10月評為膠南市教育裝備先進個人；
5．2003年10月評為膠南市勤工儉學先進個人。
二主要論著：
1．2002年6月論文《由教師到學生家赴宴想到的》獲山東省教育論文評選二等獎。
2．2002年11月論文《由教師到學生家赴宴想到的》獲山東省教育論文評選二等獎。
3．2003年11月論文《培養學生學習的主動性、創造性和合作性》獲山東省教育論文評選二等獎。
4．2004年5月論文《讓藝術走進教學課堂》獲國家級教育論文評選二等獎。
三公開課、優質課獲獎、科研課題成果
1．2004年6月舉行膠南市國小優質課評比二等獎。
三、主要事跡
畢金瑞，男，生於1963年，漢族，大專學歷，國小高級教師，膠南市琅琊台度假區國小科學教師，教齡27年，班主任工作27年。
畢金瑞用他對教育的忠誠、對工作的勤懇、對同事的真誠、對學生的關愛，贏得了領導的賞識、同事的信任、學生的愛戴、家長的信賴，這對他來說是一筆用金錢無法衡量的寶貴的財富。
一、思想方面
他熱愛中國共產黨，忠誠黨的教育事業，在思想上積極要求進步，愛崗敬業，為人師表，積極參加學校的各類政治學習，努力提高自己的思想覺悟。他認真遵守學校的各項規章制度和教師職業道德規範的要求，做到語言文明，舉止端莊，禮貌待人，以身作則，並能用自己的品德言行來教育影響學生。在工作中，他講敬業，比奉獻，團結同志，絕對聽從領導和學校的安排，對工作盡職盡責，敢挑重擔。
二、教育教學方面
"人類靈魂的工程師"，當教師被賦予這個光榮稱號的時候，教書育人便成了教師的天職。在全面推進素質教育的21世紀，中國現代教育的培養目標是所有受教育者在德、智、體、美、勞等方面全面發展，成為社會主義現代化建設的合格建設者和接班人。作為一名年輕的班主任教師，為完成自己的光榮使命，把學生培養成才，他始終在努力地嘗試、探索，不斷地充實、完善自己。工作中，他以"一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切"為中心，以"愛"――對事業的愛、對學生的愛為主旋律，用"心"譜寫自己的教育篇章，使自己的教育教學工作日臻成熟、完善，並取得了優異的成績。
在教學中，他大膽創新，緊跟時代腳步，採用任務型教學、分層教學和小組協作學習，針對學生不同的情況，對他們進行發散思維及能力的培養。在課堂教學上，他力求思路清晰，教法科學，學法先進，活動安排合理，教學效果顯著。所以從備課、寫教案到上課等每個環節他都悉心研究、精心設計，博眾家之長，創自己之特色，做到每講一堂課都"胸中有書，目中有人，手中有法，課中含金，課中有樂"。因為有了充分而精心的準備，勤奮而嚴謹的治學，所以在課堂上他揮灑自如，樹立了威儀，而且他的課也總能讓學生感到充實、新穎、歡樂。教學中他比較注重學生良好學習習慣的培養和學習興趣的激發。通過認真鑽研教材、不斷地創新嘗試，在教學實踐活動的設計、安排方面他有了很深的感觸。03年3月份，以激發、培養、保持學生學習興趣為主題，他成功的展示了一節區級科學公開課，並獲得區級優秀展示課一等獎。一份耕耘，一份收穫。他的科學課堂設計曾在膠南市教師課堂設計競賽中獲市級三等獎，在膠南市 "信息技術最佳化教學過程優秀教學設計"評選中獲市級二等獎；在等級課達標和優質課評選中，他的課被評為一類課和優質課；在近幾年的鎮統考中，他所教班級的科學成績也均名列前茅，學生優秀率達到80%以上，他們的聽、說、讀、寫、演、畫、唱等能力均十分突出。近年來，他撰寫的教學論文和德育論文更是多次獲獎, 《運用自他評價方式 提高學習動機》獲區級一等獎、《簡析新課程改革下的國小可行教學》獲市級二等獎、《談國小科學"任務型教學"》 獲區級二等獎、《信息技術讓英語教學多姿多彩》獲區級一等獎、《讓科學課堂教學換髮新的生命力》獲區級二等獎、他還承擔了《信息技術與科學教學整合探究》《結合學生的心理特徵和認知規律,以活動為載體，以最佳化課堂教學為手段，激發、培養、保持學生學習興趣的研究》課題的研究工作；自擔班主任工作27年來，他所帶的班級多次被評為區級優秀班集體；他曾先後三次被評為省市縣級優秀教師。
時光荏苒，歲月飛逝。自第一次步入學堂，成為一名真正一線教育工作者至今，他已在教壇上奮鬥了27個春秋。時間過得很快，但腳步卻還踏實。幾年來，在這個平凡的工作崗位上，在領導和同事們熱情的關懷和幫助下，他始終在努力地拼搏、辛勤地耕耘，以自己執著的追求和無私奉獻的精神為黨的教育事業竭忠盡智、嘔心瀝血。在今後的工作中，他將一如既往，求真務實，創新進取，把自己的滿腔熱忱獻給學生、獻給黨、獻給教育事業。