定義
物流實驗實訓室顧名思義就是供物流學科專業實驗或實訓用的場所。
功能要求
1.具有實驗驗證（本科）或操作訓練（職業院校）的功能。
通過老師的理論教學能夠通過實驗課程來驗證它或者按理論要求來操作訓練，要做到這一點必須支持反覆長時間的練習並允許學生犯錯。操作體驗的內容必須包含所有物流崗位，如理貨、叉車駕駛等目的不是掌握搬運箱子與駕駛叉車本身，而要讓學生深刻理解物流流程，為將來的走上管理崗位儲備“能量”。
2.按真實企業環境與企業數據接軌，深度解剖原理與操作細節。
這也是市場對人才的基本要求，避免內容膚淺化、兒戲化、過場化。實驗內容必須體現物流企業中的所有功能要素與操作細節，如入庫驗收、出庫覆核，同時實驗操作對象與實驗數據要完全一致。
3.實驗內容柔性化與創新性。
實驗內容來源於企業但要高於企業，把在企業的問題集中的暴發在實驗系統中，這樣才能達到訓練人才的目的，與此同時不能捆住學生的手腳，充分調動學生的想像力。如庫位安排可供學生來設計。
4.實驗內容的全面性、綜合性、系統性。
實驗內容必須覆蓋教學課程的要求，但又不能為追求課程的對應而忽視實際企業對綜合性的要求，同時還要考慮到物流流程系統性特點。理想模式應該是能在實際企業中輪崗學習訓練。
5.參與實驗的規模不能低於一個班的人數。
6.實驗過程引導與管理。
實驗系統必須對毫無工作經驗的學校的操作訓練有一個很好的引導，每做一個步驟都有相應的下一步提示，只有這樣才能達到實驗高效、有效的目的。
7.實驗結果可評價，實驗過程可追溯。
通常一位老師面對的是幾十名還有可能幾百名的學生，因此實驗系統必須考慮系統本身的可評價、可追溯的特點。
8.老師備課簡單化、便利化。
實驗室對於擔課的老師來說是個負擔很重的任務，首先不可迴避的是從事物流教學的老師大部分沒有物流從業經驗的客觀，並且這個問題短時間無法解決，那怕老師有物流企業從業經驗也很難做到面面俱到。因此備課的情況成了實驗室能否發揮最大效用的一個關鍵因素。
9.實驗內容的趣味性。
能持續調動學生學習的興趣，其一是要有豐富的內容保證，其二是學習的方式能符合物流專業學生形象思維活躍的特點。
實驗實訓室建設模式
第一代：流程模擬軟體，主要是物流的管理軟體，這類實驗的優點在於投入低，缺點在於軟體數據本身沒有概念，學校可以隨意填寫，不但沒有後果也沒有辦法評價；學生難理解，老師難講明白。此種模式物流實驗室最終輪為學生打遊戲和上網的場所。
第二代：物流設備實驗室，主要採購一些物流倉庫設備，例如Pitck-to-light系統、RF系統、AS/RS系統等這類實驗室的優點是：直觀，缺點是：投入大；場地要求高；能操作的崗位數少，如RF手持也只有一到二把；學習的層次低，只能做一些碼盤、打包等農民工兄弟就能做的物流任務；設備維護難；實驗管理難。這個趨勢的發展與老師的認識不無關係，誤認為實踐能力就是動手操作能力。此種模式物流實驗室最終輪為老師物流設備操作演示的場所，領導與專家參觀的場所。
第三代：物流集成實驗室，主要是前二代產品的結合體，同時在方案走供應鏈的路線。優點是：除了直觀，還具有系統性，缺點是：第二代的問題沒有改善；然而維護因系統集成的原因變的更為困難，更是不敢讓學生去隨意操作設備與軟體；對流程與數據都沒有任何柔性可言。此種模式的結果與第二代是一樣的，成了演示與參觀的場所。物流實驗課成了老師最不願意帶的課。
第四代：三維互動體驗式培訓平台，在發現了前三代產品的問題的基礎上，上海百蝶經過二年的開發推出。採用虛擬現實技術，把真實物流企業環境虛擬化，讓學生以角色扮演的方式參與物流企業的運營管理。既仿真了物流企業的硬體環境，又仿真了物流企業各種工作崗位；既仿真了物流企業真實的業務流程，又仿真了物流企業各種的工作位協作。優點是：投入低；參與學驗人數多；維護簡單；備課方便；可反覆針對性練習；學生興趣濃接受快；實驗實訓內容全面、實驗引導與評價完善；數據與實驗環境按真實企業打造，缺點是：對計算機顯示卡要求比較高。他的突出特點必引領物流實驗實訓室新的發展。
