人物簡介
姓名：游涵，心理及親子教育專家，專欄作家，大學老師，著作12部：《禪是一盞心燈》、《倒空你的杯子》、《我沒錯，我有罪》、《拯救心靈》、《我的孩子怎么了》、《拯救家庭》、《掌上菩提》、《易理乾坤》、《夫妻之道》、《尋找失去的快樂》、《為何父母會傷人》和《童年的心態決定成長的高度》。北京電視台、北京人民廣播電台、遼寧衛視、吉林衛視、旅遊衛視、搜狐教育等特約心理專家。對生活禪有較為深入的參研，系國內首個將中國傳統文化融入到心理治療的親職教育專家，曾應邀到多省進行心理及親職教育講座；在如《北京青年報》、《婚姻與家庭》、《課堂內外》、《家教》等媒體及多家網站上連載、發表心理治療個案及學術論文數十篇，並以漫畫等形式傳播健康的禪學理念，在業內獨具一格。長期進行公益活動，如到山東沂蒙老區捐資助學，到北京SOS兒童村慰問孤兒等。
游涵微博
微博簡介
游涵游涵，
心理專家，作家，大學講師，民主黨派。著作包括《倒空你的杯子》、《我沒錯，我有罪》、《夫妻之道》、《掌上菩提》、《拯救家庭》等12部。北京電視台、北京人民廣播電台、貴州衛視等媒體特約心理專家。《北京青年報》、《婚姻與家庭》、《家教》等報刊特約撰稿
微博言論
1.提問:有些人認為學校的出發點還是好的，想通過這種帶綠領巾的方法激勵差學生迎頭趕上。
搜狐微博@我是小田田 ：雖然許多網友很生氣，但我還是願意相信，學校的老師可能是出於良好的願望，只是這辦法太腦殘了。因為這樣做只會讓孩子感到自卑，不可能起到激勵後進的作用。事實上，把孩子分成三六九等，在任何程度上，都是腦殘的作法。
2.提問:綠領巾孩子是否會因此自暴自棄，自卑？
搜狐微博@我是小田田 ：給表現不好的孩子戴上綠領巾，相當於給了孩子負面標籤，久而久之，孩子可能變成負面標籤所標示的那種人。如果得到及時糾正，引導得當，這種負面影響也可能逐步消除。此做法得到及時糾正後，家長和教師應該向孩子說明情況。如果反應過度，會讓孩子更加相信他人加給自己的負面評價。
3.提問:強迫“調皮、學習不好的學生”戴上綠領巾，是一種沒有人性和人道的教育暴力.
搜狐微博@游涵：我們忙著給心靈受挫的孩子療傷，那邊，一些自以為是的園丁不顧一切地中傷，他們到底想乾什麼呀？紅領巾是紅旗的一角，它是有特定意義的，綠領巾什麼意思？孩子一生都有可能為此落下自卑的陰影，不合群，排斥異己，痛恨權威，而這都是老師的好意所致？！
4.提問:是誰給孩子們戴上的綠領巾？是誰在小孩幼小的心靈上貼上優劣的標籤？！真的如學校所說，是為了激勵他們上進嗎？
搜狐微博@游涵：有朋友說這種方式是逼著孩子上進，如果是柔道的白帶或黑帶，倒可以分出級別，可紅領巾是什麼？從小我們就知道，它是紅旗的一角，是信仰的標誌，如果用這個來催上進，那么“烈士用鮮血染紅的”便成了一句假話，紅領巾便失去了唯一性和神聖性，天曉得那些園丁們想得出這損招來，害人、害己、害社會！
5.提問:“綠領巾”已經不是第一次出現了，某些教育工作者為啥這樣弱智？是否表明他們不尊重孩子？
搜狐微博@我是小田田 ：可能他們原來的學校就只注重知識的傳授，而不注重教育方法和藝術的傳授。有些教師對兒童心理的了解程度很低很低。
6.提問:“雙差生”、“後進生”、“學困生”……這些帶有羞辱意味的稱號，一再堂而皇之地在各地出現，足以說明一些教育從業者多么墮落，一些學校和教育主管部門多么輕佻和無良。
搜狐微博@游涵：我上高中的時候，就因為成績差而被遊行隊伍淘汰（35年大慶的中學生方隊），同學們訓練時，我站在樓上的窗戶朝操場上看，他們訓練完畢，我裝作從廁所剛出來換過衣服，好象也同他們一樣……心理帶有陰影。但那是我父母與學校老師共同操作的，然而我的成績非但沒上去，反而更加叛逆。
7.提問:學習成績真的能代表一切嗎？
搜狐微博@盧勤：學習成績不能代表一切，我們的教育目標是：讓孩子德、智、體、美、勞全面發展，如果學習暫時落後一點，就不讓他們加入少先隊，那么少先隊組織就改變了性質，一切的教育都應該以促進兒童成長為目的，決不允許去傷害孩子的自尊心、自信心。再說，剛入學的孩子，學習是長跑，起跑對長跑來說不重要。
8.提問:再來一黃領巾，你們就是紅綠燈了，這不瞎鬧么。
搜狐微博@游涵：就是瞎胡鬧，這些園丁可真“用心良苦”，害人害己，費力不討好。
9.提問:您是一位資深的教育學家啦，可以請您談談，針對綠領巾為代表的一系列兒童事件，您怎么看？這種現象是不是對於教育理解的一種畸形現象呢？謝謝！
搜狐微博@游涵：孩子的成績是老師的業績，老師的業績是校長的政績，校長的政績是教委的……，當應試教育與個人收入、單位效益等掛鈎時，綠領巾也就被締造出來了。
10.提問:“你學習不好，戴綠領巾，我才是真正的紅領巾……”這么小的孩子就會這么說，這是不是我們教育制度的悲劇呢？
搜狐微博@游涵：教育已經波及到信仰，不僅是悲劇，而且還有可能讓這些孩子從小生出反社會人格，天曉得這些老師都在乾什麼。
11.提問:孩子們從小就有這種階級意識，隨著年紀的增長會出現更多得問題吧？為了成績，完全有可能締造出反社會傾向，老師們是不是在打造社會不安定因素？！
12.提問:的學校喪失一些起碼的教育道德水準，忘記學校的目的，而全都把成績看成學校好壞、學生好壞的標準，可學校已經喪失了自己的標準。這樣的學校還有什麼可以教授給學生的？
搜狐微博@游涵：就算綠領巾的孩子因此而成績上去了，但他們將來一看到紅色，會不會有心理陰影？那么到天安門怎么辦？學校在乾什麼，難道他們想締造出一批反紅旗的壞分子嗎?
13.提問:教育的目的，到底是什麼？
搜狐微博@游涵：教育的目的，是讓人們了解這個世界後，去完成為人的任務，莊子說，是回歸自然屬性。但從領巾上下功夫的園丁們，是更自然了呢，還是以此作為懲罰，來摧殘孩子的心靈呢？
搜狐微博@我是小田田 ：教育的首要目的是讓孩子成為身心健康的人。
14.提問:盧老師，我怎么這么容易把給孩子戴綠色領巾和戴綠帽子聯繫起來，我是不是很有問題啊？
搜狐微博@盧勤 ：您很正常，其實意義和效果是差不多的，的綠領巾，便相當於長大後的綠帽子，想像一下，成人暫且無法承受的壓力，孩子們又何處排遣？！
15.提問:剛開始看到這則新聞的時候，我還以為是環保活動呢，怎么就想出了綠領巾這一說呢？
搜狐微博@游涵：成績就是業績，就是政績，一切向成績看齊，這種將人量化、物化的教育體制，再不改，孩子們的心靈會慢慢被撕碎的，那么將來一旦再發生惡性案件，誰會想起與今天的心理傷害有關？！
16.提問:敢問憑什麼論定他們是差學生。我覺得這個學校的老師可以考慮自己帶綠領巾？搜狐微博@游涵：這不是一個學校的問題，那些老師和校長全憑這個拿錢，家長們也憑這個決定自己愛孩子的程度。當這些與人類生存結合的時候，孩子就會被鎖定在一張張成績單里，他們是人么，長得是，心理呢？不知道，將來遇到事才會知道。
17.提問:落實這件事，從下到上，再從上到下要經過不少人吧，難道沒有反對的聲音嗎？
搜狐微博@我是小田田 ：一言堂的地方多了去了，這個不難理解。關鍵是最初提出這個動議的人，可能腦子裡少了某種弦。
搜狐微博@游涵：那些集體被迫跪下來給父母洗腳的學校，作起秀來非常在行，孩子們從中已經學會了“這就是社會”，靠，地方太多的學校是這樣，校長和老師，別談他們的素質，他們只不過有個標籤，是大環境的產物，看看各行各業，就知道他們是從哪來的，這件事是怎么辦的了！
18.提問:教育要因材施教，沒有最笨的孩子，只有最差勁的老師，難道那些老師連這個道理都不明白嗎？
搜狐微博@盧勤 ：孩子是不同的，在學習的路上，他們是有差異的，有人起跑快，有人起跑慢，這很正常。一時成績落後的孩子，並不代表到終點時他依然落後，所以，我們不能把孩子分為“差生”、“好生”，只能說他們是潛力開發或尚未開發的孩子。教育工作者要相信每一個孩子只要教育得法，都一定是最棒的孩子。
19.提問:我們的教育方法是怎么了，為什麼總是搞一些讓人看不懂想不明的花招，來殘害這些天真可愛的孩子們？
搜狐微博@游涵：學校也是個小王國，在裡面也有忠臣和姦臣，有警察和監獄，孩子們是子民，較長是國王……這是個小社會，當社會的急功近利進入學校時，它反應出來的也必然是這個，那些臣子為了政績，也自然會花樣百出，至於培養下一代，省省吧，連領巾都變綠了，信仰都玷污了，還談什麼接班人？！
20提問:帶綠領巾孩子假如走出這樣心裡壓力，孩子家長從哪些細節方面進行關注，我這裡就有孩子家長反映孩子在公立學校學校不好，教師冷言冷語，也不給家長好臉色看，部分公立學校教師好像一成績為目標，從不關心孩子內心世界。這樣的教育下去，很可怕！
搜狐微博@游涵：這是個大環境問題，一朝權在手，便把令來行。老生常談了。但它的根源，就在於教育體制，是千百年來萬般皆下品，唯有讀書高的產物，那些平民，只能通過八股科考才能脫離貧困，翻身作主。教育制度的對象主要也是針對這些“大多數人”，所以不敢調整，誰都怕擔責任，而這種制度的堅定支持者，是家長
21.提問:此舉不是在幫助孩子擺脫學習困境，倒是在毀孩子！不僅毀人格，而且毀信仰——將來，這些孩子怎樣面對紅旗？！毀得很嚴重，不僅是締造垃圾，還在培養叛逆者，反社會人格者，面對紅旗有心理障礙者——這些老師！！'
22.提問: 誰有權？這本身就是偽命題。。在村里，村長就是王法；在學校，校長就是王法；你們說誰有權？誰是官誰就有這權。。此翻炒作之後，該校長換個地方，只怕升得更快！
搜狐微博@游涵：當那些遭受過文憑之苦的家長，把自己因學歷遭受的創傷移交給孩子的時候，這種事就已經注定了，說白了，上一代沒學歷遭受的苦，以及上上一代無視學歷積累下來的因，都為今天造就了種種可笑的無常事件，唉，因果必然，非人力可為之呀！
23.提問:我國的教育方向是不是有偏差，太注重成績了，而忽略了心理教育，比如張忻煬同學，雖然是個神童，卻非要父母給自己在北京買房，很多想法也很幼稚，您怎么看？
搜狐微博@我是小田田 ：張忻煬還是個學生，還沒有走入社會，他的想法本來就不成熟，說點出格的話證明不了什麼，不宜作過度解讀.
24.提問:校長是不是有點急功近利了？
搜狐微博@游涵：不是有點，是他就是那種思維方式，他活著就靠這個，為此，他們什麼事都幹得出來。
25.提問:給差生戴綠領巾是在侮辱孩子的人格
搜狐微博@游涵：人格+信仰，統統破壞。
26.提問:。“哥哥姐姐們都是紅領巾，我覺得綠領巾不好看，可是不戴的話老師會批評。”一個小孩子這樣說。談談你的感受
搜狐微博@游涵：如果我是孩子的家長，我就會坐在門口等著老師下班……
27.提問:用明顯的羞辱人格的方法來激勵一個未成年孩子的自尊心，這是什麼變態的行徑？
搜狐微博@游涵：對，您說得對，是變態，嚴格說來，不是正常人類的行徑。但當一切被物化時，這種事件也就不足為奇了。人的生存要以一張張紙來評定，便成了學歷機器人，機器人嘛，還談什麼尊重與人格？！
中華考試網講師
游涵心理專家，中華考試網講師，致力於東方傳統文化和西方心理學研究，二者相揉和形成了自己獨特的理論和視角。著有《倒空你的杯子》、《拯救心靈——從幼時經歷看後天成長》、《我家的孩子怎么了——家庭心理劇》《我沒錯，我有罪——與心理醫生對話》等10部著作。長期從事心理諮詢研究，尤以親子、兩性關係及個人潛能開發見長。藉助完形心理學理論，結合中國儒、釋、道，將心理學以“中、西醫結合”的方式融於一體，創辦不拘一格的心靈潛能開發課程。講課幽默詼諧，東西方文化相貫通，把心理學知識與傳統文化相結合，艱澀的理論滲透於生動的實例中，啟發聽眾在熟悉的生活實際中感悟、反思。
