段式結構

段式結構，又名左右結構，是文章結構的一種。

內容

排比段式結構

1.以四季為時間順序，用詩句過度，增加文采。（如：散文《四季之樂》）

2.以不同的對象為順序，條理清楚。（如：如果我有...）

3.以詩句過度，來表現不同的對象。（如：逝者如斯夫...）

4.以寫景開頭，中間借景來過度展開，條理清楚。結尾最好也來寫景，呼應開頭。

六段式結構

六段式教學結構即是：“導學——自讀——質疑——研討——提高——練習。”

（一） 導學

導學有兩個內容，一是確定本節或本章的重點和內容。每章書的學習重點既要從本文的角度來確定，更要從整個單元、整本文來透析。二是引導啟發學生自讀，作一些說明性和啟發式的提示。

（二） 自讀

（三） 質疑

這一步是在自讀的基礎上實現的，是自讀的必要補充和發展。質疑是自讀後提出自己發現和想研究的問題。

（四） 研討

經過自讀，大部分重點、難點可以解決；不能解決的，在“質疑”中提出的共性問題則通過“研討”來解決。

（五） 提高

（六） 練習

這是認知過程的吸收和運用階段。作為六段式教學結構的最後一個環節，有別於前面各段式的訓練和練習，它用來指導學生進行自我總結和鞏固提高。