定義
歷史導圖學習法是指通過製作、使用歷史導圖，激發學生學習興趣，培養概括、總結、提煉能力和獨立自主學習能力的一種歷史學習方法。
組成
高三歷史導圖之“經濟文明”①色彩：導圖脈絡一定要使用色彩。合適的色彩能刺激大腦中相應的記憶區域，從而達到大腦多區域協調記憶的目的，同時色彩的使用不要過多、過雜，以三至五種最佳。
②線條：導圖中線條要以柔和曲線為最佳，以適合記憶的隨意性和視覺的舒適性。
③簡潔：關鍵字儘量以5字以內為限。
④符號化：可以使用符號的，儘量以符號來代替，增強記憶的趣味性和視覺性。同時，符號也不要過多以至泛濫。
分類
高三歷史導圖之“中外改革”①問答導圖：針對某一道問答題來使用，便於快速掌握該題的要點、層次及內在聯繫。
②章節導圖：針對某一節、某一章來使用，節導圖便於及時回顧所學內容，章導圖便於回顧一段時間所學習的歷史內容。
③專題綜合導圖：這是一種跨度大、綜合性強的導圖，主要在學習中外歷史某一專題時使用。雖然製作起來有些難度，但一旦按照要求製作完畢後，整個專題的內容就會瞭然於胸。
④整體歷史導圖：本類導圖製作時間較長，涉及內容較多，不過，製作完成後的效果也最明顯。它可以使學生建立一種對歷史的整體把握感，對所學的歷史知識有較深刻和系統的掌握。同時，也能夠增強學生的自主複習的能力及自信感、成就感。
作用
隨堂歷史導圖板書①幫助或簡化記憶，擺脫繁瑣記憶的束縛。
②迅速把握教材內容的層次、邏輯，理清教材結構，掌握知識點。
③幫助從整體上把握歷史結構及內在聯繫，加強對歷史知識的系統理解，樹立大歷史觀。
④通過製作導圖，學生可以培養出獨立自主學習的能力，以及形成持之以恆的良好品質。
創建者
歷史導圖河南省焦作市第六中學歷史導圖研究小組
成員：侯正義 張玉國 劉迎春 楊櫟
