不同兒童社會智力發展的比較
以學校為自變數，控制年級、性別、父母教養方式、教師態度等可能
的影響變數,對兒童社會智力各個維度及社會智力總體水平進行了多元方
差分析(MA,70VA)．結果顯示：說明兩所學校兒童社會智力不存在顯若性差
異．進一步分析後也未發現任何顯著性差異。因而可以說．本研究中學校因素不影響兒童社會智力的發展。
不同年級兒童社會智力發展的特點
我們以年級為自變數,控制性別、父母教養方式、教師態度等可能的硬性變數，對兒童社會智力各維度及社會智力總體水平進行了多元方差分析，結果顯示，說明兒童社會智力存在顯著的年級主效應。單因素方面
分析表明三、四年級社會焦慮、移情、社會智力總體水平
得分均顯奢低於六年級．三年級社會洞案力、人際交往能力和人際問胭解決
能力得分顯薯低於五、六年級。
圖表的兒童智力發展的趨勢如右：
兒童智力發展研究數據曲線圖 從以上各圖可以看出：社會智力各維度以及總體水平的得分基本上呈
現漸進式發展的趨勢，三年級得分最低，六年級得分最高．表明兒童社會智
力發展是一個不斷提高的過程。其中．社會焦慮維度因為是反向記分的，得
分越高．說明社會焦慮程度越低。因而雖然圖3一I中從三年級到六年級社
會焦慮得分是逐步上升的但其實質上反映了三至六年級小學生社會焦慮
程度是逐漸下降的，進而表明兒童調節和控制自己惰緒的能力是逐漸增強
的。值得注意的是．四年級小學生移情的發展卻低於三年級，說明兒童移情
發展不是直線上升的．期問會有下降的時候，四年級可能是兒童移情發展的
停滯期，其原因尚待一步研究。
