桃源國小[鶴壁市桃源國小]

2017年11月，榮獲第一屆全國文明校園稱號。

校園美景

在中國、鶴壁、淇濱大地上，有一所美麗而充滿活力的國小——鶴壁市桃源國小。她的名字——桃源，非常容易讓人想起陶淵明為人們描繪的最理想的人生境界，想到春光里桃花爛漫相映紅的明媚，想起桃李滿天下的欣慰和自豪。

正是懷著如此美好的遐想和憧憬，桃源國小確立自己的辦學思想為：牢固樹立科學的發展觀，以“特色立校，科研強校，內強素質，外塑形象，全面發展，崇尚一流，追求卓越”的辦學理念為引領,以學校文化建設為龍頭,以常規工作的精細化管理為抓手,把桃源國小建設成“管理科學規範、學生個性張揚、高質量低負擔、高效益低投入、文明和諧進取、辦學特色顯明”的理想學校。

學校成立於1999年，位於河南省鶴壁市淇濱區淇河路中段，占地21畝，建築面積8924平方米，現有教職工97人，36個教學班，在校學生2700餘人，為鶴壁市教育局直接管理的六年制義務教育學校，是20世紀90年代末鶴壁市在開發區（現名淇濱區）首批建設的3所市直中國小之一。

目前，學校在職教職工97人。其中，本科學歷教師95人，專科學歷教師2人；中學高級教師5人，國小高級教師60人；國家級模範教師2人，省市級學科帶頭人、骨幹教師共42人，省級優質課教師80 人。

學校高度重視硬體建設，多方籌措資金，不斷加大投資，改善辦學條件，努力把學校建設成設施一流的現代化學校，為學生提供良好的學習條件，為教師提供優良的工作條件。如今，學校擁有校園電視台1座，200多平米的大型多媒體教室1座，200多平米的多媒體多功能活動室1個（裝備有多媒體、高級音響設備、體育活動器材等），擁有電視製作室、電子備課室、多功能會議室、語音室、舞蹈室、美術創作室、音像資料室、圖書閱覽室、裝備先進的文印室、棋類課專用教室、檔案室各1個，教師個人特色工作室5個。每個辦公室都安裝了空調、飲水機，配備了電腦，實現了寬頻網、區域網路的聯通。2012年，完成了班班通、學校塑膠操場和高標準舞台的建設。先進完備的硬體建設，處於全省先進行列，在全市中國小中堪為一流。

1999年建校至今，桃源國小用理想經營教育，不斷成就著自己的教育理想，取得了一連串令人矚目的辦學成績：

連續10年被評為“雙優單位”（素質教育綜合督導評估優勝單位和年度綜合考評優勝單位）；先後獲河南省文明學校、河南省辦學管理規範化學校、河南省國小德育先進實驗學校等國家、省、市級榮譽96項，在市級以上各種團體比賽中獲得獎項116個，其中僅特等獎、一等獎（第一名）就有68個；教師獲得市級以上榮譽236項，485人次在市級以上各類正規比賽中分獲特等獎及一、二等獎；學生860人次在市級以上各類正規比賽中獲特等獎和一、二等獎；

僅僅十餘年，桃源完美實現了建校創業、開拓奮進、鑄造輝煌的三級跳躍，以“教育的桃花源”為主題的校園文化氛圍和意境氤氳著獨特而無窮的魅力，以“人本化三級管理模式”、“力促教育公平的教師走班上課”、“關注心靈成長的八合一成長日誌”、“被譽為全國中國小校園電視一面旗幟的桃源電視台”等為代表的學校特色工作成為學校品牌和靚麗風景，使學校名片光彩四溢。

優美環境、科學管理、高質教育構建了師生生命成長的桃花源，使學校成為家長和社會各界心目中的名校，鶴壁教育界的一顆明星。

校園美景

文化內涵

學校文化的基本特徵：和諧、進取、寬鬆、幸福

◆和諧：一是“和”的共鳴：形成“尊重、關愛、互助”的家庭氛圍 ；實現“共生、共榮、共發展”的卓越境界。二“異”的諧奏：具有“兼容並蓄，海納百川”的包容思想；尊重差異，個性發展”的人本理念。最終實現思想融合、人心凝聚、合作共贏、互助發展。

◆進取：一是 堅持“努力”，盡職盡責，永不放棄：平凡的工作需要“努力”的態度，只有“努力”，才能成功；只有“努力”才可以實現目標。二是追求“卓越”，心懷夢想，執著奮進。在平凡的工作中取得不平凡的業績，就要以非凡的精神和超乎一般的“努力”，持之以恆，執著奮鬥，實現人生的宏偉夢想。最終具有積極向上的心態，認真做事的態度，永不言敗的精神。

◆寬鬆；一是“自由的空間”：自我規劃、自主發展、自覺成長。二“容許犯錯”：勤于思考，善於傾聽，敢於辯論，勇於質疑。在發展中勇於創新，在創新中容許犯錯。讓師生的成長與學校的環境形成良性互動。

◆幸福：是生活的體驗和精神的享受。工作是生活的基本狀態，生活是幸福的基本內涵，從五個維度享受“幸福”：安全感、歸屬感、成就感、自豪感、優越感。

◆尊重差異，和諧互助，關注每一個人的發展；堅持“努力”，追求卓越，實現人生的最佳發展；鼓勵反思，容許犯錯，實現人生的超越發展；主動工作，享受幸福，成就生命的快樂發展。這就是我們學校文化的基本內涵。

辦學目標

目標鎖定在六個方面：

——建設理想的校園文化環境：桃花源般的美好怡然

——構建理想的學校管理模式：人本化彰顯生命活力

——建設理想的教育教學格局：精細化保障高質低負

——構建理想的德育工作體系：系統化演繹亮麗風景

——建設理想的教書育人隊伍：專業化矯健行進步伐

——構建理想的師生成長生態：桃花源般的幸福快樂

正是懷著如此美好的遐想和憧憬，桃源國小確立自己的辦學思想為：牢固樹立科學的發展觀，以“特色立校，科研強校，內強素質，外塑形象，全面發展，崇尚一流，追求卓越”的辦學理念為引領,以學校文化建設為龍頭,以常規工作的精細化管理為抓手,領導全體教職工滿懷熱情地、全身心地投入到學校的建設和發展中，紮實有效地實施科研興校戰略,強力推進教師專業化成長,全面提升辦學水平和質量, 著意把桃源國小建設成“管理科學規範、學生個性張揚、高質量低負擔、高效益低投入、文明和諧進取、辦學特色顯明”的理想學校。

辦學條件

學校高度重視硬體建設，多方籌措資金，不斷加大投資，改善辦學條件，努力把學校建設成設施一流的現代化學校，為學生提供良好的學習條件，為教師提供優良的工作條件。如今，學校擁有校園電視台1座，200多平米的大型多媒體教室1座，200多平米的多媒體多功能活動室1個（裝備有多媒體、高級音響設備、體育活動器材等），擁有電視製作室、電子備課室、多功能會議室、語音室、舞蹈室、美術創作室、音像資料室、圖書閱覽室、裝備先進的文印室、棋類課專用教室、檔案室各1個，教師個人特色工作室5個。每個辦公室都安裝了空調、飲水機，配備了電腦，實現了寬頻網、區域網路的聯通。2012年，完成了班班通、學校塑膠操場和高標準舞台的建設。先進完備的硬體建設，處於全省先進行列，在全市中國小中堪為一流。

校園文化建設

校園文化建設：桃花源般的美好怡然

文化是一所學校的靈魂，是生命健康成長的精神力量。為此，建校之初，學校就確定意蘊深刻、歷久彌新的“教育的桃花源”為校園文化主題。我校著力打造“幸福教育的桃花源”。優美的資源環境、深厚的文化底蘊，是生命成長的肥沃土壤。建校之初，學校就確定意蘊深刻、歷久彌新的“教育的桃花源”為校園文化主題。

之後，全部軟硬體建設圍繞主題蘊含的學校發展建設理念進行布局，共同表達解讀主題、突出彰顯主題、托舉渲染主題，構建富有特色和意韻的立體文化體系，營造出濃郁的、撲面而來的、全方位的文化氛圍和氣息。

1、物象之美：一草一木都鮮活

從校園的一草一木、池塘的游魚、校園的桃林、牆壁走廊、櫥窗版報，到班級的布置、辦公室的環境等等，全都是校園文化建設的陣地，都進行了精心管理和布置，可謂每一株小草會說話，每一面牆壁能育人，每一個物象都鮮活。

2、人文之美——一字一畫都成景

本著“以人為本，關注心靈成長”的教育理念，在校園走道兩側和教學樓牆壁上別具匠心地布置校園標語、設計宣教圖畫。

桃源的校園標語不求多求精，以不落俗、簡練、打動心靈為原則。

正對校園大門的教學樓前的文化牆壁上，八個鮮紅的大字“讓夢想從這裡起飛”遒勁有力，不僅道出了學校的教育追求，而且告訴、激勵每一天走進校園的每一位師生——這裡是你萌生理想、放飛理想的理想沃土。讓夢想成真，也契合了我們國家提出“中國夢”這一主題。

最具代表性的校園標語是：“一句話一輩子！”簡潔有力的六個字不僅讓到校的學生家長感慨不已，深受感動，對學校肅然起敬，而且深深打動每一位桃源教師並印記心底，時時刻刻注重自己一言一行對學生心靈成長的影響。這句話是對“立德樹人”最好的詮釋，讓教師感悟到育人的真諦，彰顯了生命教育的理念，先後被國家、省教育電視台專題報導。在看東半圓樓巨幅標語，“桃源六年，祝你擁有六種如花一樣美好的品行，伴你幸福一生”。六種品行確定為“文明、陽光、進取、智慧、協作、健美”。學生每天走進校園，精心設計的醒目的標語都會及時提醒學生注重上述六個方面的修養。教學樓確定了學校育人的核心價值，禮儀、感恩、謙讓、誠信、節儉。一層一主題。試想，學生在這樣的環境裡，能不感受到生命成長的快樂，能不明確生命成長的方向嗎？

校園是誰的？是學生的！要讓每一個孩子都參與進來，班主任為學生精心設計了作品展示和表達心聲的一個個櫥窗。每間教室內外，不是整潔如新，而是色彩斑斕。校園文化多元素達到了體現，剪紙、名著賞析、班級之星、書法、繪畫、寫作、調查報告等，只要孩子願意，他就可以向全班、全校隨時展示自己的任何作品，就可以接受夥伴羨慕的目光，使每一個孩子享受到成功幸福的喜悅，這就是校園環境教育的魅力所在。

3、現代之美：一聲一像都達意

桃源國小在把傳統校園文化形式的功能發揮得淋漓盡致的基礎上，不斷開發校園電視台、電子遊走螢幕、校園網、班級部落格、校園廣播站等現代手段、時尚元素在校園文化建設中的獨特功能。

桃源電視台：適時捕捉反映學校建設發展進程中的亮點、焦點、興奮點，通過《桃源有個這樣的我》、《小眼睛聚焦》、《智慧背囊》等欄目，以其美妙的聲響、生動精彩的畫面、喜聞樂見的形式、貼近學生身心的事例和人物，為學生打造了一個比網路和電子遊戲更具有魅力的精神世界，占領學生的思想教育陣地，豐富學生的文化生活，愉悅學生的身心，營造濃厚的學習先進、改變自我、爭當電視小明星的氛圍，為校園文化建設增添了更加靚麗的光彩。2009年4月，原中央電教館館長、中國教育電視台台長、現中國教育電視協會會長宋成棟，對校園電視台工作進行了視察後，給予很高評價，提筆為桃源國小電視台題詞：“桃源電視台是全國中國小校園電視的一面旗幟。”

電子遊走螢幕：校園門口六七平米的電子遊走螢幕，每天更新，或是學校重大事物安排、或是師生工作學習成績捷報、或是冬日裡禦寒夏日裡防暑秋日裡防病的溫馨提醒等。每天，來到校門口的師生都會用心關注這一方螢幕，關注自己心愛的學校發生的一切和給予自己的一切，熱愛學校、共建美好校園的情愫油然而生。

學校精心構建的“教育的桃花源”這種文化氣息和氛圍，讓學生從進入校園的那一刻起，無論何時，無論何處，無論從觀感上還是內心感受上都如置身桃花源，舒暢而愜意，不僅長久吸引師生的視線，使之積極互動和心靈回應，感知校園生活的快樂和意趣，而且會使之自覺知情意行學校文化，並從中獲得終生受用的教育和自我發展慣性和潛能。校園文化的文化認知、價值導向、生活娛樂、精神激勵、能力培養、力量整合等功能得到充分發揮。

所獲榮譽

2017年11月，榮獲第一屆全國文明校園稱號。

行政管理

學校行政管理：人本化彰顯生命活力

實施人本化管理，充分相信教師，讓每位教師都成為一名“管理者”，參與學校日常事務的管理，激活教師自主管理意識和潛能，達到管理重心下移，責任心上升的目的，這是桃源國小制定“三級管理模式”的初衷。

三級管理模式即：行政組（教研組）管理——處室管理——校級管理。常規的事務性工作完全下放，由行政組長負責。處室工作重在一個“管”字，負責指導、督導、評估行政組的工作開展情況，搞好協調和服務，確保常規工作正常進行，並和行政組一起反思工作的得失，進一步提高行政和教學工作的藝術和水平。校級管理重在一個“理”字上，主要是根據學校全面工作開展情況進行反思提高、作出科學決策，對突出的問題提出指導性意見或最終解決方案，對學校發展進行整體規劃。

在三級管理模式中，各種工作都以行政組為單位呈現在學校全體教職工面前，使每位教職工都在管理鏈條上，都有機會和職責參與學校的管理，享受到工作給生命帶來的樂趣，在行政組內形成了人人參與行政組建設、施展才華獻計獻策、積極主動創建行政組特色和亮點的局面，全校行政組之間則形成爭出幹勁、爭出特色、爭出成績、比學趕超的局面，使全校工作充滿勃勃生機。

教育教學工作

桃源國小在教育教學管理實踐中意識到，精細管理是常規工作優質高效的保障，唯有實施精細化管理，才能把常規工作做得不尋常，才能實現學校教學工作高質低負的理想。

1、建立健全常規工作管理制度，讓各項工作有章可循,有規有矩。

學校2007年開始探索實施的集體備課制度，針對集體備課各環節，學校制定了詳細的、操作性很強的《桃源國小集體備課規範》。從集體備課時間和地點、主備教師和輔備教師職責、備課的程式和教案編寫列印保存、領導指導和課後反思等各個環節進行了嚴謹的規範，確保教師在較短的時間內備出高質量的教案，確保課堂教學的高質高效，確保減輕教師的備課負擔，把教師從長期以來寫教案、抄教案、下載教案、接受教案檢查的繁重勞動和思想壓力下解放出來，也徹底解決了教案、教學兩張皮問題。

2、完善管理機制，保障學校各項制度切實落實和各項工作順利高效開展。

備講批輔查五環節中的作業布置和批改，是一項比較難以監督檢查的工作，學校在制定作業布置批改制度的同時，建立了作業檢查機制。每周三下午，由教導處檢查學生作業，除了要檢查學生作業人數、學生作業量、作業質量、按時批改、更正、評價、激勵性措施、評價效果等內容外，還要檢查作業布置是否與教學進度相適應、是否認真落實市教育局提出的周三無作業日要求。檢查結果除及時反饋給教師本人外，還要在教師全體會議上對各教研組的整體情況進行反饋。這樣的管理機制，不僅保證教師布置作業科學合理，不增加學生課業負擔，而且保證了作業質量和效果，成為社會和家長公認的高質低負的學校。

3、完善評價制度，推動爭先創優工作卓有成效。

以往的班主任工作評價制度,更多關注工作做了沒有,難以全面、客觀、公正地評價班主任工作，新的評價制度改粗放的評價方式為精細評價，不僅關注做了沒有,更主要關注做得科學不科學,過程認真不認真，做的效果怎么樣、有沒有特色，更有利於調動班主任的工作積極性和搞好班級工作、爭創特色班級的熱情。過去的先進教師和先進教研組評選多憑印象評選，如今，學校先後制定的《十佳教師評選標準》、《先進教研組評選標準》等，不僅讓廣大教師努力有方向，而且讓先進真正起到示範和引領作用，增強了廣大教師爭先創優的積極性和信心。

目前，桃源國小已經建立起一個科學完整、立足於精細、著眼於卓越的教育教學管理體系，使學校各項工作更加規範、有序、有力、有效開展，真正實現了高質低負，把常規工作做得不尋常，做出了桃源的精神和特色。

四、學生德育工作：系統化演繹亮麗風景

長久以來，德育工作因為各個學科、多個部門都涉及，往往呈現各自為戰、你唱你的戲我拉我的弦、互相重複交叉、支離破碎等問題，效果不盡如人意。為此，桃源國小在德育工作的系統化上下功夫，通過建立班級衛生、路隊、班級文化、學生評價等多個德育工作作業系統，讓德育工作的各個學科和部門形成教育合力，高效能發揮德育功能，在桃源演繹出一道道亮麗風景。

1、班級管理作業系統

2008年，學校組建班主任智慧沙龍，針對班主任深感困惑、急需解決的班級管理問題進行交流、探討、實驗、改進，先後建立起班級衛生工作、路隊建設、班級文化建設、班級管理等若干個高標準、易執行的作業系統。在學校協調下，後勤、大隊部、班主任、學科教師全部參與到這個系統的實施中，被整合和系統化的各部門顯示出驚人力量，學校德育工作頻頻出現喜人的新氣象。

2009年3月，學校在全校範圍內推廣實施學生路隊作業系統。學校後勤部門對路隊站位、行進路線、路隊牌等細節工作進行規劃，大隊部組織值周學生對路隊進行觀察評價，班主任和學科教師開展路隊訓練。一個月後，桃源國小路隊以嶄新的面貌亮相。經過系統化訓練的全校六個年級36個班級的小學生，從各自班中魚貫而出，有秩序地來到指定列隊地點，兩三千學生全部出現在校園，井然有序，宛如練兵場上的士兵，令在場教職工都不由感嘆。

2、學生成長評價系統

應充分發揮學生評價在德育中的激勵功能，關注每一個學生心靈成長，促進全面發展，2006年9月，學校組織骨幹教師探究建立學生成長評價系統，創建了集作業、學習積累、自我評價、家校交流、教育激勵等八大功能為一體的“八合一成長日誌”。

經過多年探索和改版，“八合一成長日誌”在學生管理和德育方面產生了優良效果，讓學生在寫日誌、教師在改日誌，家長在關注日誌的過程中，實現了教育教學的多元評價，為學生成長積累了正能量。家長和學生親切地稱之為孩子成長的“心靈雞湯”。

3、學生活動成長系統

一次活動勝過十次說教。活動中，教師以生命滋潤生命、心靈召喚心靈；活動中，學生與學生彼此互動，達到情感共鳴和心靈默契；活動中，師生共同感受生命成長的歷程，在真實的體驗中不斷升華自我。

每日“少先隊自治”。每天從早上進校到放學離校，學校門口值勤迎送師生，文明禮儀、安全監督、上課紀律、班會組織和管理等，都由少先隊自主管理。四年級以上的各班學生輪流管理，參與學生達100%。在管理中，學生懂得行為標準和學校規則，在管理和教育他人的同時實現自我教育，進而規範自己的言行舉止。

每周“五日活動”。周一“賞識日”。這天，老師不會批評孩子，而是給予更多鼓勵，讓孩子以愉悅的心情度過一周的第一天。周二“交心日”。領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生說出彼此的感動、如意和不如意。周三“減負日”。減負的關鍵不是不布置作業，而是向課堂要效率，領導蹲年級共同研討教材，確保課堂效率。周四“講堂日”。學校開設家長講堂課程彌補學校教育的短板，把學校的“營養餐”與家長的“多元套餐”有機融合。周五“展示日”。這天，每個孩子的作品都會在班級或學校進行展示，學校重大活動也在這天下午開展，給每個孩子展示自我、張揚個性的機會。

每月“陽光少年評比活動”。每月末一次的“陽光少年”評比活動，是孩子們接受精神洗禮的盛宴。評比中，每個孩子都有“夠得著的蘋果”，只要在學校和家庭生活的任一方面有突出表現，都可以參加陽光少年評比，被評上的學生，照片和事跡材料將出現在學校專門的陽光少年光榮榜上。

每學期“節日活動課程”。2011年，學校開始進行《節日活動課程》探索，深入挖掘眾多節日中的教育點，把大小節日梳理歸納，形成節日課程體系。再按照“節日來源、教育主題、教育目標、活動形式”幾塊內容，以年級組為單位，編輯出課程方案，使之課程化、系列化、規範化，每個節日都制定活動主題、目標、方案。植樹節、清明節、兒童節、教師節、建黨節等二十多個節日都被列入節日課程，成為學生每年的“必修課”。

每年“五星一少年評比表彰活動”。多一把尺子，就多一批好學生。為全方位多角度評價學生，“給學生以自信，促進學生體驗成功”。學校在每年的六月份組織開展“五星一少年評比表彰活動”。五星指藝術星、科技星、文學星、運動星、好學星，一少年指陽光少年評比。五星重在激發興趣、培養特長，一少年重在培育品行、寫好人生。

學生德育工作

學生德育工作：系統化演繹亮麗風景

長久以來，德育工作因為各個學科、多個部門都涉及，往往呈現各自為戰、你唱你的戲我拉我的弦、互相重複交叉、支離破碎等問題，效果不盡如人意。為此，桃源國小在德育工作的系統化上下功夫，通過建立班級衛生、路隊、班級文化、學生評價等多個德育工作作業系統，讓德育工作的各個學科和部門形成教育合力，高效能發揮德育功能，在桃源演繹出一道道亮麗風景。

1、班級管理作業系統

2008年，學校組建班主任智慧沙龍，針對班主任深感困惑、急需解決的班級管理問題進行交流、探討、實驗、改進，先後建立起班級衛生工作、路隊建設、班級文化建設、班級管理等若干個高標準、易執行的作業系統。在學校協調下，後勤、大隊部、班主任、學科教師全部參與到這個系統的實施中，被整合和系統化的各部門顯示出驚人力量，學校德育工作頻頻出現喜人的新氣象。

2009年3月，學校在全校範圍內推廣實施學生路隊作業系統。學校後勤部門對路隊站位、行進路線、路隊牌等細節工作進行規劃，大隊部組織值周學生對路隊進行觀察評價，班主任和學科教師開展路隊訓練。一個月後，桃源國小路隊以嶄新的面貌亮相。經過系統化訓練的全校六個年級36個班級的小學生，從各自班中魚貫而出，有秩序地來到指定列隊地點，兩三千學生全部出現在校園，井然有序，宛如練兵場上的士兵，令在場教職工都不由感嘆。

2、學生成長評價系統

應充分發揮學生評價在德育中的激勵功能，關注每一個學生心靈成長，促進全面發展，2006年9月，學校組織骨幹教師探究建立學生成長評價系統，創建了集作業、學習積累、自我評價、家校交流、教育激勵等八大功能為一體的“八合一成長日誌”。

經過多年探索和改版，“八合一成長日誌”在學生管理和德育方面產生了優良效果，讓學生在寫日誌、教師在改日誌，家長在關注日誌的過程中，實現了教育教學的多元評價，為學生成長積累了正能量。家長和學生親切地稱之為孩子成長的“心靈雞湯”。

3、學生活動成長系統

一次活動勝過十次說教。活動中，教師以生命滋潤生命、心靈召喚心靈；活動中，學生與學生彼此互動，達到情感共鳴和心靈默契；活動中，師生共同感受生命成長的歷程，在真實的體驗中不斷升華自我。

每日“少先隊自治”。每天從早上進校到放學離校，學校門口值勤迎送師生，文明禮儀、安全監督、上課紀律、班會組織和管理等，都由少先隊自主管理。四年級以上的各班學生輪流管理，參與學生達100%。在管理中，學生懂得行為標準和學校規則，在管理和教育他人的同時實現自我教育，進而規範自己的言行舉止。

每周“五日活動”。周一“賞識日”。這天，老師不會批評孩子，而是給予更多鼓勵，讓孩子以愉悅的心情度過一周的第一天。周二“交心日”。領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生說出彼此的感動、如意和不如意。周三“減負日”。減負的關鍵不是不布置作業，而是向課堂要效率，領導蹲年級共同研討教材，確保課堂效率。周四“講堂日”。學校開設家長講堂課程彌補學校教育的短板，把學校的“營養餐”與家長的“多元套餐”有機融合。周五“展示日”。這天，每個孩子的作品都會在班級或學校進行展示，學校重大活動也在這天下午開展，給每個孩子展示自我、張揚個性的機會。

每月“陽光少年評比活動”。每月末一次的“陽光少年”評比活動，是孩子們接受精神洗禮的盛宴。評比中，每個孩子都有“夠得著的蘋果”，只要在學校和家庭生活的任一方面有突出表現，都可以參加陽光少年評比，被評上的學生，照片和事跡材料將出現在學校專門的陽光少年光榮榜上。

每學期“節日活動課程”。2011年，學校開始進行《節日活動課程》探索，深入挖掘眾多節日中的教育點，把大小節日梳理歸納，形成節日課程體系。再按照“節日來源、教育主題、教育目標、活動形式”幾塊內容，以年級組為單位，編輯出課程方案，使之課程化、系列化、規範化，每個節日都制定活動主題、目標、方案。植樹節、清明節、兒童節、教師節、建黨節等二十多個節日都被列入節日課程，成為學生每年的“必修課”。

每年“五星一少年評比表彰活動”。多一把尺子，就多一批好學生。為全方位多角度評價學生，“給學生以自信，促進學生體驗成功”。學校在每年的六月份組織開展“五星一少年評比表彰活動”。五星指藝術星、科技星、文學星、運動星、好學星，一少年指陽光少年評比。五星重在激發興趣、培養特長，一少年重在培育品行、寫好人生。

教師隊伍建設

教師隊伍建設：專業化矯健行進步伐

一所理想的學校必須有一支師德高尚、志趣高雅、業務精良、能教善思、業務創新的教師隊伍。桃源國小堅持多管齊下，促進教師專業化成長，矯健自己行進教育理想的步伐。

1、通過學校贈書活動，鼓勵教師學習專業理論知識

學校設立專項經費，用於向教師贈送教育教學相關書籍。多讀多贈。為保證教師把學習的知識內化成教育教學能力，開展贈書活動後續管理“三個一”活動。即：以組為單位進行一次讀書體會交流、解決工作中的一個問題，在校園網上發表一篇讀書心得。

2、通過講“四課”活動，提高教師教育教學水平和能力

一是以教研組為單位，開展優質課競賽。使每位教師的教育教學水平在每學期都能有明顯提高。二是骨幹教師、學科帶頭人為全體教師上示範課。促使他們發揮示範、帶頭作用，不斷提高業務水平，做名符其實的骨幹教師和學科帶頭人。三是青年教師上匯報課。促使他們迅速提高教育教學能力，勝任教育教學工作。四是全體語文數學老師走班上課。通過走班上課，給一向優秀的教師展示自己、提升自己的機會，給需要提高的教師壓力，讓他們變壓力為動力，精心備課，迅速提高教育教學水平。

3、通過校本教研，狠抓教師教研能力的提高

一是以備促研。以集體備課為載體，通過集體備課五個環節（備、講、批、輔、查）的紮實工作，提高全體教師的教研能力。二是以課促研。通過公開課、示範課、走班上課中規範的說、講、聽、評環節，促使教師進行教學研究，迅速提高研究能力和水平。三是以研促研。領導帶頭示範，帶動、鼓勵教師積極參與校本研究，在全校形成濃厚的教研氛圍，讓大家通過課題研究切實提高教研能力。四是以展促研。組織進行校本教研成果展示，通過展示，鼓舞大家不斷提高校本教研水平和成績。

4、成立研究共同體，讓教師在互助中成長

為打造特色型智慧教師，學校非常注重研究共同體的建設，為同伴互助提供組織保證。學校分別成立了“七色陽光工作室”、“六環節集體備課研究室”、“大課間操舞設計室”、“動漫設計室”、“剪紙藝術研究室”、“技能學科課程改革研究室”等，這些研究型組織的建立，促進了學校教研氛圍更加深厚。學校對這些組織的教師進行跟蹤引領，重點培養，有計畫地組織他們外出聽課學習，走近名師精彩的課堂，聆聽專家精彩的報告。在校內讓他們作不同教學內容的觀摩課、研討課，並組織專家組分別評議，指出成功和不足。通過近年來的不懈努力，培養造就了一批有一定知名度和影響力的教師，並逐步建設成了充滿靈性教育智慧的名師工作室團隊。

5、行走在反思的路上，聆聽生命的智慧

教學反思是教師進步的階梯。任何一個教師，不論其教學能力起點如何，都有必要通過多種途徑對自己的教學進行反思。通過教學反思能夠不斷提高教師的自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。並能衝破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新。

為了讓教師做一個教育的有心人，不斷對自己的教育教學過程解讀與追問，我校倡導教師寫教育教學寫反思，以反思促成長。

為了讓教師會寫教育教學反思，學校開展了專題講座指導，使大家明白了，一件事情成功了，是怎么做的？有何體會、有何感受？學生之間發生了一個矛盾，是怎樣解決的？今天的課失敗了，是何原因？把這些東西原封不動記錄下來，就是教後反思。只有這樣，才能把教育教學中出現的問題，想方設法在行動中給予解決，並不斷回頭反思解決問題的效果。通過不斷地咀嚼，反思，才能內化為自己的智慧。

為保證反思質量，學校要求教師每月寫一篇高質量的反思，每月月底上交教科室，教科室主任逐一審閱，期末對優秀教育教學反思進行評批。為了便於教師相互交流，學校把教師記錄的教育現象、教學感受、問題思考、得失成敗等一串串珍珠給串起來，彙編成了《行走在反思的路上》一書，奉獻給每位教師，讓那些閃爍火花的東西去震撼每個教師的心靈，讓每位教師都能聆聽到課堂教學對學生是寧靜的享受、淡然的幸福；對教師是靈魂的平等、課堂的超越。

師生成長生態

師生成長生態:桃花源般的幸福快樂

“讓教師感受職業的幸福”、“以人為本，關注生命成長”是桃源國小管理層關於師生成長生態的一貫追求。建校以來，學校通過優美環境建設、優良校園文化建設、人本化管理、高質低負的教育教學活動、豐富多彩的文化生活等多種途徑，不斷最佳化教師成長生態，讓師生感受桃花源般的幸福和快樂。

1、領導值周，舉手投足暖人心

學校堅持了5年的校領導值周制度，每天，值周校領導都會早早帶領兩名教師精神抖擻地、恭恭敬敬地站在校門口迎接全校師生。看到教師走到校門口，他們總會面帶微笑，雙手把教師的工作牌遞到教師手中，並加上隨意的一句交流和寒暄。學生走到校門口，校領導總是滿含親切的微笑，與小學生互致問候，讓孩子進入校門的那一刻，就被愛包裹和浸潤；放學的時刻，校領導會一準站在校門口，引導學生路隊順暢出校，安全通過校門口的馬路，並與孩子們揮手道再見，被愛包裹和滋潤過的孩子帶著快樂回家，也把愛帶到了社會和社區、家庭。學校領導的尊重和親切，使師生心中無不油然而生敬意和溫情，並感覺到自己作為桃源國小教師和學生的快樂和幸福。

2、現代設施，亦歌亦舞心舒暢

學校投資8萬多元，建設了集唱歌、跳舞、運動等諸多娛樂功能為一體的教職工綜合活動室，為教師提供優良條件調劑、放鬆身心；在市教育局和市華夏助劑有限公司的大力支持下，學校投資50多萬元，為學生建起高品質的校園電視台，讓孩子們親自擔任主持、播音、記者等工作，在這裡鍛鍊、展示、快樂、成長。這些設施，在市直學校均為首例。

3、特殊日子，親切問候傳溫情

每個教師節的早晨，教師們都會收到學校領導親自送上的鮮花和問候，六一兒童節，孩子們都會得到學校和老師不同形式的祝福，放假的日子，每位教師和學生都會捧著“無私奉獻獎”“勇於創新獎”“積極進取獎”“團結友愛獎”“堅持不懈獎”等屬於自己的個性化獎項快快樂樂地回家。這點點滴滴傳遞出的溫情，讓師生感覺到自己是有“家”的，自己是“家”中備受關愛的成員。這種歸屬感和幸福感，化作一種力量，凝聚了人心，增添了動力，激發了潛能。

4、春夏秋冬，時令活動添樂趣

學校不僅關心教師的專業成長、學生的學習進步，更關心他們的身心健康。學校每年都會制定師生文化活動方案，讓他們愉快地參加到為他們量身定做的四季活動中。師生運動會、球類比賽、趣味比賽、卡拉OK大賽、時裝秀、冷盤拼盤比賽、棋類比賽等，豐富多彩、情趣盎然的時令活動，讓師生們在輕鬆愉快的活動中放鬆身心，融洽情感，體驗生命中人際交往的快樂和作為一名桃源國小教師和學生的幸福快樂。

“桃源”這個美麗和充滿無限美好意蘊的名字，給了桃源人靈感、理想、責任、熱情和不竭的動力，也讓桃源人工作得幸福，耕耘得快樂，收穫得欣慰和自豪。學校在構建“教育的桃花源”校園文化中，雖然積澱了一些經驗，但還不夠完善。未來的桃源國小將繼續擎著“用理想經營教育，成就我們的教育理想！”校園文化之旗，用心播撒、澆灌，為孩子一生奠基，使教育的明天更美好。