簡介
自我評述
我的教學風格:不拘教材、提煉教材，講課求精；精心設疑、微型課研，思維求新；課前體驗、課後實踐，方法求活。形成“簡明、多途徑實踐、思維不斷”的教學風格
我的教學理念：以學生為主體，關注每一個學生的全面成長，形成“有教無類、教而有類、分類而教、積極影響”的教育思想，注重學生的學習經歷和思維形成，讓學生成人成才。
真誠和智慧點亮更多學子的前程
——桂林市第四中中學 李勸
1、 尊師守紀，勤於學習
作為一位熱愛教育事業的中學老師，我十分珍惜園丁工程培訓這一難得的學習機會。自參加園丁工程培訓以來，我十分尊敬導師，協助導師進行小組管理，按質按量完成導師布置的各項學習任務，積極參加導師所組織的各項教育教學活動，高質量地完成作業。遵守培訓紀律，按規定參加並完成了所有集中培訓，獲得相應學分，每一次集中培訓，都十分認真聆聽每一位教師精心的講解，每一次聽課都堅持到最後，不漏掉每一個新的觀點，並積極思考、養成了終身學習的習慣，學會了學習。
培訓使自己具有了堅實的教育理論水平。培訓中，在導師的正確指導下，有選擇地、系統地進行理論學習，學習了《物理教學論》、《物理學科教育學》、《教育評價的理論與實踐》、《創造性教學通論》、《活動教學論》等四十餘本教育教學理論書籍。通過學習，開闊了視野，進一步提升了現代教育思想，教育理論水平有了很大提高，強化了正確的全面發展的素質教育觀、多元智慧型發展的質量觀和人才觀，具備了較強的學習能力和教育創新能力。所撰寫參評的論文都得到了市或自治區級一等獎：二000年七月，撰寫論文《努力建構有價值的物理學習經歷》在自治區教育教學論文評比中獲一等獎，論文《物理教學中信息能力的培養及評價》獲二00一年桂林市教科所教育教學論文評比一等獎、廣西教育論文（專著）評比一等獎，論文《物理素質教育的實施與思考》發表在桂林市教育學院學報二000年第三期上, 論文《網路時代對中學生素質的培養》發表在廣西《基礎教育研究》二00三年第7-8期上。
二000年參加中國小骨幹教師國家級培訓選拔，以物理學科第一名的優異成績通過選拔，成為中國小骨幹教師國家級培養對象，二000年四月至二00一年七月在武漢華中師範大學參加全國開班最早、第一批中國小骨幹教師國家級培訓。培訓期間，得到眾多國家級專家、學者、院士的教誨並與之交流，得以系統地進行理論學習與實踐考察，日以繼夜的進行計算機操作、查閱資料、交流討論，積極的學習態度獲得老師們的好評。這次培訓，使我的教育思想發生質的變化，深刻認識到激發學生主體性人格和內在成就動機在素質教育中的重要作用，學到了學科前沿知識和現代教育技術，掌握了新的學習和研究方法，提高了知識的自我更新能力和研究能力。二00一年七月通過培訓考核、答辯，獲得國家級培訓合格證書，並被華中師範大學評為首期國家級培訓優秀學員。
2、 以德求師，為師育人
培訓進一步提升了我的師德修養，使我明白教育是一種基於真誠和信念的行為，只有基於真誠和信念的行為才具有感染力和感召力，才能推動人和鼓舞人，才能在別人心中催生信念，才會有自然的投入與回報。培訓使我得到了基於真誠與信念的教育理念，我進一步確定了“有教無類、教而有類、積極施教”的教育思想，樹立真誠從教的教育信念。因此，在教育實踐中，我十分注意培養學生“厚德載物、自強不息”的品德，教育學生公正、仁愛、積極、樂觀、自助，從而有效地喚醒學生主體意識，激勵他們形成樂觀向上的積極態度，建立起自身不斷進行自我教育、自我完善的積極的心理機制，主動參與自身發展，使得主體性教育成為可能。我對待所有學生都一視同仁，以人為本，耐心指導，從不嫌棄，有教無類、教而有類、積極施教，厚愛每一個學生，關心每一個學生的成長，致力於培養學生具有為人民服務的遠大理想，愛祖國、愛人民的豐富的情感，克服學業困難的頑強意志和健康堅實的體魄，促進 “愛國、守紀、團結、勤奮”的校風、學風形成。在“民主、自律、堅強”的指導思想下，在培養學生公正、仁愛、互助、愛祖國、愛人民的品行修養以及自強不息意志品質中，喚醒學生自我教育意識，使學生形成積極樂觀向上的精神，使真誠從教落到實處。2003年6月20日獲中共桂林市七星區委員會、桂林市七星區人民政府2002年思想政治工作先進個人稱號、2003年桂林四中優秀共產黨員光榮稱號。
3、樂教善教，形成特長
在繁重的行政工作之餘，我從不間斷學科教學研究與開拓實踐，在統一地把握知識概念體系及產生知識概念體系的探究過程的基礎上,開放教學系統,將資訊理論和發展性評價技術套用於教學中，結合物理學所蘊藏的豐富的實踐要素，以培養學生自主學習能力為目標，開展物理活動教學研究，形成“實踐體驗、活動中學”的活動教學模式，創建了“中學物理活動教學模式”和“高中物理信息能力培養與評價”體系。教學不拘教材、提煉教材、講課求精，精心設疑、聯繫實際、思維求新，將課內、課外實踐相結合，引導學生主動參與教學全程，形成“簡明、多途徑實踐、思維不斷”的靈動的教學風格。教學行為通過換位思考，緊扣學生心理，一切從學生實際出發，抓住學生前概念知識，開放教學系統，通過微型研究、提出問題、解決問題，讓學生在“眼見其形、耳聞其聲、手觸其物”中“身領其義、腦成其理、心生其美”，形成“疑、趣、活、新”的教學特色，從而培養學生科學愛好和“以物究理”的思維方法，形成豐富的物理圖景，養成嚴謹求實的科學態度和簡明和諧的美學情感，並引導向哲理性、系統化方向升華；教學實施耐心且循循善誘，引導學生展開“1+1”合作學習，促使學生既勇於成為獨立思考者，又善於成為交流互助者，激活學生自我效能，完善其自組織能力，使能力較弱者掌握知識、使稍有能力者獲得得最大發展。所任教學生的學習能力和實踐能力不斷提高，既能獨立進行一些小實驗、小製作，學業成績也不斷提高：二00二年聯考中所任教班級物理平均分567分，均為當年桂林市普通高中第一名；在九九年、二000年、二00一年全市統考中，所任教班級統考成績均超過重點中學；在二00一年高中物理會考中所任教班A等率為82．14%。
4、科學研究，碩果纍纍
以科學研究為先導，提高從事教育科學研究的能力，培訓使自己具備了較強課題研究能力，自我總結與反思能力顯著增強。本人是國家教育部立項課題《中學物理課堂教學實施彈性評價的理論與實踐研究》桂林四中負責人，參加了教育部立項課題《中學物理課堂教學實施彈性評價的理論與實踐研究》，學習用信心激勵法激發學生主動學習；在中南高師培訓中心、華中師範大學國培基地導師和市培學科導師的精心指導下，將高中物理學習與資訊理論結合起來，用資訊理論原理指導學生學習，完成國培《高中物理教育評價與培養學生信息能力的研究》課題研究，課題報告《物理教學信息能力培養及其評價》獲2001年廣西教育學會優秀教育論文（專著）評比一等獎，課題通過國培答辯。二00一年，所負責的《中學物理活動教學研究》課題獲得自治區“十五”規劃教育科研立項，課題組實驗成果《中學物理遊園式教學初探》發表在2001年《中學物理》雜誌第11期上，本人的科研論文《物理活動教學原理與設計》獲二00一年桂林市物理學會教學科研論文交流評比一等獎，並在全市物理年會上宣讀，科研論文《物理活動教學的創新》獲二00三年桂林市教育科學研究所創新教育論文評比一等獎，科研報告《中學物理活動教學模式》在2003年《桂林師範專科學校學報》上發表。同時，參與了桂林師專資助課題《中學物理程式教學研究》，指導並參與本校物理組市級“十五”規劃教育科研立項課題《開展多途徑實驗培養學生實踐能力研究》課題研究，目前擔任全國“十五”規劃教育科研立項課題《中國小學習策略與創造力培養的理論和套用研究》子課題研究負責人。編寫《首屆全國青少年物理大賽》專用輔導教材，2003年由廣西民族出版社出版。
5、勇於承擔，輻射示範
我從不推辭各級部門所讓我承擔的教學示範任務，並認真去完成任務，力爭提高。五年中，我承擔了2000年12月桂林市“創新教育”示範課、2001年11月桂林市園丁工程中期評估全市教學示範課、2002年11月桂林市“高一物理新教材”活動教學示範課；在培養學生創新設計能力方面和活動教學研究方面作出示範性探索研究。2000年參與指導一名教師參加全國中學物理教學比賽獲得二等獎，2001年參與指導廣西師大附中一名教師參加廣西中學物理創新教學比賽獲高中組第一名、2002年參加全國中學物理教學比賽獲得二等獎；2002年被桂林市教科所聘為高中物理新大綱講解員，2002年8月、2003年3月分別在全市高中物理新教材學習培訓班上作《提高科學素養 培養具有終身學習能力的人》專題報告，指導全市高中物理教師學習新大綱；2002年在全市聯考物理研討會上作“2002屆聯考物理複習策略”專題發言，2003年擔任桂林市說課比賽的評審。所有這些工作，都使我的教學理念及教學水平得到進一步的系統化和升華。
6、校本培訓，最佳化隊伍
主管學校科研、高中教育工作和學校黨支部工作等，工作中積極把所學到的先進的教育思想、教育理論、教育方法用於教育實踐中，將所學到的教育理論套用到具體管理中，為不斷改善學校教育管理、提高學校教育質量而不余其力。積極推進教師參與式教學，鼓勵教師以人為本，全面調動學生主體，全面提高教學質量，將更多學困生轉變為優秀生。重組學校教研、科研機制，大力推動學校校本培訓。將學到的教育理論充分運用於學校素質教育、科學研究的組織管理中，在巨觀上既重視教師教育思想的提升，在微觀上又重視教學方法的具體套用。為此，對學校教改工作沿著三條構想的路徑推進：一是推行參與式教學，改單向灌輸式學習為雙向互動主體性學習；二是進行學習策略研究，改單純的知識學習為既教會學生知識又教會學生學習；三是開展學習心理研究，激發學生主體性人格，改學生消極被動心態為積極主動心態，從根本上扭轉普通高中學生學習被動、懶怠的狀況。在科研上構建校—組科研結構，將科研課題建立到組，引導每個教研組都建立素，給教師得到具體操作與實踐的機會；組織開展全校性的“向特級老師學習”活動，學習特級教師先進的教學思想和精湛的教學技藝；加強新教師培養，重整並完善新、老教師培養制度，劃定責任、落實培養時間、途徑、要求，使新教師很快走向成熟。校本培訓改變了教師的教育觀、人才觀，學到新的教學方法和科研方法，促進了各類教師走上自我完善、自我提高，走上名、優、特教師之路。
不登泰山，不知天高，不入東海，不知海闊。經過五年的培訓學習，使自己得到跨越式發展，站到了一個較高的教育起點，也倍感在教育戰線上一展身手的信心。在今後的教育實踐中，我將不忘申報特級教師時的宗旨，不失時機的把學到的理論知識用於教育實踐中，為促進教育向素質教育轉軌，使學生健康活潑成長，成為二十一世紀高素質英才，使全民族的素質得到普遍提高，實現強國理想作出應有的努力。
個人榮譽
| 時 間 | 榮譽名稱 | 等 級 |
| 99年 | 陽朔縣優秀教師 陽朔縣優質課一等獎 論文評比市一等獎 論文評比區二等獎 | 縣級 縣級 市級 區級 |
| 2000年 | 市優秀教師 | 市級 |
| 2001年 | 縣物理說課一等獎 市物理說課一等獎 區中學物理創新教學大賽一等獎 | 縣級 市級 區級 |
| 2002年 | 市教學能手 全國第五屆中學物理教學大賽二等獎 | 市級 國家級 |
最新成就
廣西特級教師——桂林四中李勸老師“三維物理”工作坊
