基本介紹
內容簡介
《朱永新教育作品:新教育講演錄(卷9)》作者是在教育界享有盛名的“激情演講家”。《朱永新教育作品:新教育講演錄(卷9)》收錄了他圍繞“新教育”主題的一系列演講。作者探討了新教育實驗的理論與實踐、成功六字訣、中國教育缺什麼、書寫教師的生命傳奇、共讀共寫共同生活、中國教育改革，以及關注民辦教育、農村教育等膾炙人口的教育講演。在講演中，作者對於如何繼承中國傳統教育思想的精華，開啟面向21世紀的更科學、更符合中國國情的新教育，進行了深入的思考。透過講演，還可以了解作者通過發起並推行“新教育實驗”，探索中國教育的改革與發展之路的行動軌跡。
作者簡介
朱永新，1958年生，江蘇大豐人。現任全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長。蘇州大學教授、博士生導師。
朱永新是中國新教育改革的發起人，被評為中國教育60年60人(2009)、改革開放30周年“中國教育風雲人物”(2008)、中國改革十大新聞人物(2007)、中國十大教育英才(2006)等。他先後求學於江蘇師範學院(今蘇州大學)、上海師範大學、同濟大學、復旦大學，主修教育心理學。曾任蘇州大學教務處長、蘇州市副市長、全國政協常委。20多年來，在國內外發表有關教育的論文400餘篇，出版了30多部論著。
朱永新富有人文情懷和創新精神，為中國教育改革建言獻策。他創辦的教育線上網站，已經成為中國小教師的精神家園;他倡導的新教育實驗，正在改變著中國的教育。他對中國教育現狀的深刻思索以及對教育理想不懈追求的激情，感動著千千萬萬讀者的心。其作品《我的教育理想》、《中國新教育》等，是中國最有影響力的教育學暢銷作品，印刷均超過20餘版次，在觀念和實踐層面，都深刻地影響著中國教育改革和發展的方向。
媒體推薦
作為一名教育理論家，朱永新教授形成了自己的風格：論述、抒情、問答並舉，邏輯嚴密的理性語言、老百姓習慣於說和聽的大白話、思維跳躍富於激情的詩句兼有，依思之所至、情之所在、文之所需而施之。有的文章讀時需正襟危坐，有的則不禁擊節而賞，有的還需反覆品味。可貴的是，這些並非他刻意為之，而是本性如此，自然流露。這本性，就是他對教育事業的愛……
——原全國人大常委會副委員長、著名語言文字學家 許嘉璐
朱永新的文章有一個很大的特點，就是有理論有實際，平易近人，用廣大教師能夠聽得懂的語言說出具有教育科學規律性的理論，案例中含有教育的哲學。廣大教師容易理解，容易接受。所以他的書擁有眾多的讀者。
——中國教育學會會長、著名教育學家 顧明遠
朱永新提出的新教育實驗，推動了中國的教育行動的研究，推動了一種中國的教育風格的研究，它如一條鮎魚，必將攪動中國教育這一缸水！
——國家總督學顧問、中國教育學副會長 陶西平
朱永新教授不僅對中國的教育發展有著深刻的反思，他還是一位思想活躍、筆耕不輟的學者與實踐者。多年來，朱教授完成和參與完成了多部學術著作，具有深厚的思想史研究基礎。
——中央教育科學研究所所長、教授 袁振國
朱永新先生作為身處高位的官員對教育仍懷有如此激情，甚至是痴情，且如此深沉而質樸，實為難能可貴，不能不令人感動。從某種意義上講，朱永新先生的人格魅力衍生了“新教育”的魅力。
——著名教育家、情境教育創始人 李吉林
圖書目錄
沉默與言說(卷首詩)
用心說話(第一版序)
記錄自己的聲音(第二版序)
上編 攜手共圓新教育之夢
一 新教育實驗的理論與實踐
二 關於數碼社區建設的幾個問題
三 新教育實驗與素質教育
四 新教育實驗和教師的專業化發展
五 新教育實驗區的10個關鍵字
六 用心做人，用腳思考
七 書寫教師的生命傳奇
八 用新教育理念與行動建構日常教育教學生活
九 我們是生命敘事的主人
十 文化，為學校立魂
十一 做真新教育，真做新教育
十二 紮根田野，堅守教室
十三 直面轉型，全力以赴
中編 把最美好的東西給最美麗的童年
十四 成功六字訣
十五 理想的校長應該有什麼
十六 願西洋棋走進更多學校
十七 呼喚人文精神
十八 小智慧與大智慧
十九 養成教育任重道遠
二十 永遠的故鄉
二十一 給靈魂洗個澡
二十二 還語文教育的本來面目
二十三 情境教育是一首詩
二十四 做一個讓學生瞧得起的老師
二十五 母校，我的天堂
下編 用科學發展觀引領中國教育
二十六 中國教育缺什麼
二十七 呼喚上天入地的教育科研
二十八 關注農村教育
二十九 政府如何支持民辦教育
三 十 科學發展觀與中國教育改革
三十一 教育科研需要關注鮮活的生命與生活
三十二 中國教育改革的幾個關鍵問題
三十三 中國教育改革的思考
三十四 人才培養與教育創新
三十五 關於中國職業教育的十大主張
三十六 解放教育，還權校長
三十七 如何提升農村教師隊伍的品質
三十八 角色、前景、使命——中國培訓教育的價值探索
第一版後記
第二版後記
新版後記
後記
這本《新教育講演錄》是在《過一種幸福完整的教育生活——朱永新教育講演錄》(華東師範大學出版社2008年版)和《教育的使命——朱永新教育講演錄》(山西教育出版社2011年版)兩本書的基礎上修訂而成的。這次修訂的時候，又增加了一些最新的講演錄，補充了一些過去沒有收錄的重要講演，所以，應該是一本內容最全面的講演錄。
需要說明的是，因為需要避免全套作品集內容的重複，關於新教育的部分講演如《新教育精神》、《親職教育的八大理念》，以及關於閱讀的部分講演如《閱讀與中國教育改造》、《我們為什麼要研製小學生基礎閱讀書目》等，都分別收錄在《中國新教育》和《我的閱讀觀》兩本書中了。所以，這本講演錄收錄的也只是我的部分講演。
三十年來，我先後在全國各地的大中國小、政府機構以及各種論壇作的講演有數百場之多。尤其是在新教育早期的發展階段，我幾乎每個周末都是在全國各地“煽風點火”，宣講新教育的理念與行動，許多新教育的實驗區和學校，就是聽了我的講演以後參加新教育的。我的講演，為新教育實驗的發展，起到了重要的推動作用。
為了方便讀者，這本講演錄按照主題和時間兩個維度對講演做了整理。全書按照新教育實驗、微觀教育問題和巨觀教育問題三個部分，每個部分按照講演發生的時間順序排列，這樣可以看到新教育實驗本身發展的脈絡，也可以看到我思想形成與發展的過程，看到我關注教育問題的興奮點變化的軌跡。
再次感謝我的聽眾朋友，沒有他們的參與，就不會有這本講演錄的問世，因為講演永遠是講者與聽眾的互動。
序言
朱永新教授的作品集出版在即，他要我寫一篇序，大概是因為他看到我對教育也很關注，又不時地發表點看法吧，或者因為他和我都是馬敘倫、周建人、葉聖陶、雷潔瓊等民進前輩的後來人——我們是中國民主促進會的成員。不管他是怎么想的，我出於對他學術成就的敬佩，也出於對年輕學者的喜愛和對教育的興趣，便答應了，儘管我不是這個領域的專家。不過這樣也好，以一個時時關心業內情況的外行人眼光說說對這套作品集和作者的看法，或許能更冷靜些，更客觀些。
我曾經說過，中國的教育人人可得而道之。因為教育問題太複雜，中國的教育問題尤甚。且不說中國以一個開發中國家不強的實力在辦著世界正最大的教育，單是中國處於轉型期，城鄉、東西部間嚴重的不平衡和幾個時代思想觀念的相互摩擦、激盪，就可以說是當今世界絕無僅有的了。隨著教育普及率的提高，對教育發表評論的人當然也越來越多，多到幾乎家家戶戶都會時常議論。這樣就給有關教育的研究提出了許多也許在別的國家並不突出的問題。我認為其中有兩個問題最為要緊：一個是教育的事牽一髮而動全身，既不能就教育論教育，更不能只論教育的某一部分而不顧及其他，要區別於人們日常的談論；另一個是教育學如何走出狹小的教育理論界圈子，讓更多的人理解、評論、實踐，也在更大範圍內檢驗自己的理論是否能為民眾所接受，以免專家和社會難以搭界。朱永新教授的這套作品集，恰好在這兩個問題上都給了我很大的欣慰。
在這套作品集中，作者從國際國內、政治經濟、文化社會、古往今來的廣闊視野來考察、思索中國的教育問題；他的論述幾乎遍及受教育者所經歷的整個教育過程；大到教育的理念、原則，小到課程的改革、課外的活動，他都認真思考、系統調查、認真實驗，隨時提升到理論層面；與教育學密切關聯的心理學，在研究中國教育同時展開的對國外教育的認識和分析，也是他涉及的範圍。
朱永新教授並不是一位“純”學者，雖然教育理論研究永遠是他進行多頭工作時在腦子裡盤旋的核心。他集教師、官員和研究者三種角色於一身，隨著孩子的降生和成長，他又多了一個家長的身份。這就使他不可能只觀察研究教育體系中的某一段或某一方面。必須做全方位、多角度、分層次的研究。他現在是中國民主促進會葉：央委員會副主席，作為同事，我見過他極度疲勞時的狀況，心裡曾經想過，這是天將降大任於斯人的考驗，還是他“命”當如此，不得不然?其實，這正是給他提供了他人很難得到的絕好的研究環境和條件：時時轉換角色，就需耍時時轉換思維的角度和方法，巨觀與微觀自然而然地結合，積以時日，於是造就了他獨特的研究方法和風格。
我們對任何事物的研究，如果只有理性的驅動，而沒有基於對事物深刻認識所生髮出來的極大熱情，換言之，沒有最博大的摯愛，是難以創造性地把事情做得出色的。朱永新教授對教育進行研究的特點之一就是全身心地投入。身，有那三種角色和一種身份，自然占據了他所有的時間和精力；心，是不可見的，但貫穿在他所有工作、表現在他所有論著中的鮮明愛心，則是最好的證明。
