個人簡介
曹榮蘇，1954年出生於江蘇大豐縣，1980年畢業於蘇州大學英語系，2000年結業於蘇州大學外語學院英語教學論碩士
特級教師曹榮蘇研究生班，2003年赴加拿大參加英語教師繼續教育培訓。1995年為中學英語高級教師、2000年中學英語特級教師。曾任鹽城市教研室副主任、鹽城市教科院副書記、鹽城市外語教學專業委員會副理事長、南京市教研室考試評價中心副主任、“好家長”書店經理。
現任職
現任南京市教研室英語組組長、高中英語教研員，南京市教育學會外語教學專業委員會秘書長，江蘇省教育學會外語教學專業委員會副秘書長。教研概況
大學畢業後從事英語課堂教學，連續任教高三多年。1990年走上教研工作崗位。曾參加省高考預選和普通高中會考命題工作，市中考命題8次。2000年參加了省英語口語等級測試綱要的起草工作，兩次參加省對13大市英語中考命題的評估工作。02年參加了新課標後省新編九年義務英語牛津教材的編審工作。曾承擔三項省級課題研究，兩項結題，一項獲獎，現承擔一項國家級課題的研究。在省以上刊物中發表論文20多篇，參加省教研室組織編寫並出版的教材、教參、辭書和譯作30多本。先後輔導教師在全國英語優質課競賽中獲三等獎一名，省優課一等獎3名，二等獎7名。培養市級骨幹教師數十名。
英語複習建議
高三下階段複習工作建議
1.針對“一模”薄弱環節，修改複習計畫，做好查漏補缺
特級教師曹榮蘇專題報告高效的複習，需要設計詳盡而科學的複習計畫。計畫要有明確的複習內容，具體的複習時間，卓有成效的複習措施。建議各校根據本校的實際情況，於4月23號前做好限時訓練工作。4月23號—5月25號，進行全面的綜合複習強化訓練。在綜合複習的同時，還可以針對本校學生的薄弱知識點，穿插少量的專題訓練。5月25號至高考前，考生要歸納記憶考試重點，注意考試技巧，積累考試經驗，調節好考試心態。
2.切忌脫離課本，強化高考辭彙識記，夯實語言基礎
閱讀理解是高考的重點，辭彙是閱讀理解的基礎。有目的、有計畫的識記《09考試說明》中的辭彙是高考備考中的一項重要任務。對英語基礎比較薄弱的學生，要變換識記方式，不僅要英漢互譯，還要採用歸納，聯想，對比等方法來提高單詞識記的效率。另外，督促和幫助學生每天要堅持記憶一定量的辭彙，並不斷回頭看沒有記住的詞，通過這樣的循環反覆，才能鞏固辭彙的記憶，為提高閱讀理解和書面表達的能力打下堅實基礎。
3.加強聽力訓練，掌握答題技巧
在聽力訓練時，要注意掌握答題技巧。如，在聽的過程中，考生可以充分利用聽錄音前的時間和聽各段對話之間的停頓間隙，速讀一遍該語段的全部題乾和選項。然後聆聽、理解、推測並作出選擇。在聽語篇時要抓住以下要素：即時間、地點、人物、事件，以便較好地理解主旨要義；獲取具體事實信息，推斷說話背景和說話者之間的關係；理解說話者意圖、觀點或態度。聽力訓練中遇到困難時，要學會保持良好的心態，切忌因急躁而影響聆聽後面的內容，有時還要學會放棄。
4.堅持“天天讀”
閱讀能力的形成，靠老師講是不行的，只能靠考生持之以恆、踏踏實實的閱讀訓練。從08高考閱讀理解題分析，閱讀材料的難度適中，但辭彙量較大，近2300詞，四篇文章和過去高考五篇文章的量差不多，其中還有一篇小說題材的閱讀理解。因此建議考生從現在起，每天要精選適合自己閱讀水平的各種題材短文2-3篇，閱讀速度為每分鐘80-120詞。所選文章難度要稍高於自己的實際閱讀理解水平，閱讀太易或太難的文章都不利於提高閱讀理解能力。
5.堅持“周周寫”
英語寫作是高考試題中重點，它考查考生綜合運用語言能力，要求考生根據所給的情景和要求，用自己的語言組織成一篇內容充實、語言正確、句子連貫、用詞貼切的作文。建議在平時訓練中考生可以先從口頭作文入手，訓練自己快速捕捉話題或情景要點的能力，以及正確使用口頭英語的能力，在這基礎上逐步過度到書面表達的筆頭訓練。筆頭訓練要強調突出要點、語句正確、書寫規範、大小寫、標點符號正確，詞數150左右。
2011年高三英語複習有效性的新策略
主要內容
一、策略一：反思2010年英語高考有關工作。
特級教師曹榮蘇講座1、命題的特點。
2、閱卷的特色。
二、策略二：分析2011年高三英語學情和考情。
1、教與學中面臨的主要問題。
2、沉著應對英語高考的變數。
三、策略三：研究2011年“五嚴”背景下高三英語複習有效性的方略。
1、南京市高三英語常見的三種備考複習方法。
2、提高英語複習效率的理論依據。
3、新學年高三英語教學計畫的思考。
4、突出重點教學內容和改進教學方法的建議。
5、考前50天的工作策略。
6、高三複習中要處理好五大關係。
具體說明
一、策略一：反思2010年英語高考有關工作。
1、命題的特點。
1）十分重視江蘇新增辭彙的考查。
新增單詞164箇中，在短文和題乾中出現的單詞共7個，作為答案的有3個，涉及三種題型。
2）單選題中再次出現諺語的考查。
31.—Ihavetriedveryhardtofindasolutiontotheproblem,butinvain.
—whynotconsultwithFrank?Yousee,_________.（諺語）
A.greatmindsthinkalikewww.rr365.com
B.twoheadsarebetterthanone
C.abirdinthehandisworthtwointhebush
D.it’sbettertothinktwicebeforedoingsomething
選B.B表示三個臭皮匠湊成諸葛亮./A英雄所見略同./C一鳥在手勝於二鳥在林./D.三思而後行.
3）閱讀理解短文總詞量略有減少，但短文主體部分的詞量增加了。
4篇閱讀理解的總詞數為2176個詞（含題乾），其中A篇為527詞，B篇675詞，C篇380詞，D篇594詞。
閱讀理解題材料真實、內容新穎、語言地道，有較強的時代氣息。選材的內容除C篇外均為考生所熟悉的生活話題。
2、高考閱卷的特色。
1）閱卷軟體越來越科學，監督教師閱卷質量的功能更加齊全。
吻合指數、自查指數、配平指數、綜合指數
2）閱卷管理更加嚴密評分標準更為詳細。
3）2010年高考，學生寫作中存在的主要問題。
審題不清。
語法基礎不紮實。
胡亂引用試卷內容。
高考作文題目
1998年：參觀農場的日記
1999年：介紹學校場景變化的私人信函
2000年：交通事故報告
2001年：有關減負的私人信函
2002年：有關公園門票的正式信函
2003年：有關介紹住房情況的信函
2004年：有關介紹家鄉江城情況的信函
2005倡議書人與社會和諧發展。
2006討論討論志願者2008年奧運會該做什麼，不應該做什麼。
2007發言稿陽光體育活動
2008演講稿如何傾聽
2009描述及觀點滑鼠的利弊
2010發言稿介紹自己英語學習的情況，並對學校今後的英語教學提出建議。
二、策略二：分析2011年高三英語學情和考情。
1、高三英語複習教學中的主要問題。
1）高三英語教學模式定位欠準確。
（新授教學擺脫不了高一高二課堂教學的模式。還是講的多，練得少；說的多，寫得少。）
2）提供給學生訓練的文章，難度定位不準。
3）在複習課、試卷講評課或練習課中，對課文外篇章教學的重視程度不夠。（對學生做過的文章，教師的分析方法有問題。）
4）在課堂訓練過程中，教師的檢查督促功能相對比較薄弱。
5）高中教材課標辭彙分布情況分析：課標詞共3017個；非課標詞489個。八模組教材結束後還有920個課標辭彙沒有學過。
2、沉著應對英語高考的變數。
1、2011年英語高考充滿了變數。
1）“聽說考試”可能要和“書面考試”分離，如分離了，“聽說考試”的成績是以等級制還是百分制計入學生總分。
2）“聽說考試”將採取人機對話的形式進行，學生是否能適應。
3）“聽說考試”的題型還沒有確定。如何應對？
4）“聽說考試”分離了，書面試卷的分值會不會變，如變了，變了什麼，我們應該如何應對？
三、策略三：研究2011年“五嚴”背景下高三英語複習有效性的方略。
1、當前我市高三備考複習的幾種方法
1）新授和複習教學同時進行。
2）新授課完全結束後進入全面複習。
3）系統複習為主，選擇新授為輔
2、提高英語複習效率的理論依據。
1）多元的教學目標觀。
2）語言的輸入和輸出觀。
3）新理念下的教材使用觀。
4、教學內容的難易觀。
可理解性輸入理論
StephenKrashen(1981，1982)提出了“comprehensibleinput(i+1)理論。Definition:Comprehensibleinputisanymessageyoucanunderstand.”。www.rr365.com
3、新學年高三英語教學計畫的思考。
進度要求
第一階段教學（第一階段教學（2010年9月1日到2011年2月14日前為新授和基礎知識複習階段）
（1）建議完成高三《九到十一模組》的新授教學任務；
（2)完成《2011年高三第一輪英語複習資料》內容；
（3)完成重點語法複習的內容;
（4)指導學生完成《高考英語辭彙背誦手冊》第一遍的記憶工作。
如果今年時間不夠，可以將新授和複習的時間推遲到三月中旬。
第二階段教學（2011年2月15到2011年4月中旬為專題訓練階段）
這一階段主要針對高考題型進行專題訓練。建議各校參照《2011年考綱》中所提供的解題時間分配要求，進行限時訓練，尤其要突出閱讀和寫作的限時訓練。另外要指導學生完成《2011年南京市高三第二輪英語複習資料》和《高考英語辭彙背誦手冊》第二遍的記憶工作。
第三階段教學（2011年4月中旬到2011年5月20日前為綜合訓練階段）
綜合模擬訓練應貫穿於高三英語教學的始終。該階段重點培養學生的綜合運用語言能力以及應試能力，幫助學生積累考試的經驗。要重視考後的反饋和反思工作。
教法上要幫助學生克服在答題中存在的主要問題，積累解題經驗，確保該得到的分不丟失。指導學生完成《高考英語辭彙背誦手冊》第三遍的記憶工作
考前50天教學要求
建議各校從4月15日起，通過集體討論，細化複習迎考安排計畫，精選精講試題，指導學生複習迎考的方法，調整學生的心態和生物鐘，確保他們以最佳狀態參加高考。
4、突出重點教學內容、最佳化教學方法。
1）教材9到11模組要不要教，怎么教。
2）高三英語閱讀課
建議：高三英語閱讀課應區別於高一高二英語閱讀課，重點突出學生“讀寫理解能力”的訓練，找準學生的起點，多練少講、培養學生自學能力。辭彙教學要從機械性訓練過渡到意義性訓練，最後上升到綜合運用能力訓練。
3）試卷或練習講評課
（1）評前查。（2）評中爭。（3）評中練。（4）評中學。（5）評後思。
4）高考題型專項訓練課
反饋課外訓練結果---課內限時訓練----當場反饋訓練結果
建議：
1）根據高考的要求，進行限時訓練。
單選題（8分鐘）、完形題（15分鐘）閱讀題（25分鐘）
任務型閱讀題（10分鐘）寫作訓練課（15-20分鐘）
2）課外限時和課內限時訓練相結合。
3）知識題和能力題的訓練相結合。
