目錄
出版時間：2003-08-01
版 次：1
頁 數：211
裝 幀：平裝
開 本：16開
所屬分類：圖書 > 教育與考試 > 中國小教育
編輯推薦
學科教學究竟是教材為本還是標準為本？
教學設計如何擺脫新瓶裝舊酒的尷尬？
應該如何看待課堂教學的主體角色？
怎樣發揮教學的主導作用？
什麼是好的課堂教學？如何評價課堂教學？
我們的教學是基於教育技術的一種課程統整，還是技術至上，工具主義的表演？
由參加國家課程標準研製的核心人員和投身課程教材實驗的第一線教師組成的作者團隊，聯合奉獻多年關於國際國內學科課程發展的動態與問題的研究成果，反思課程改革的大背景下學科的課程與教學遇到的問題，從學科實際出發尋找適合的課程措施與教學策略。
內容簡介
新課程的實施為教師的教學創新提供了廣闊的舞台。無論文本課程、實施課程、習得課程都需要教師去體認、去再造、去落實。課程改革的成敗歸根結底取決於教師。從這個意義上說，教師即課程。
反思什麼，如何反思，是這套叢書關注的焦點。在課程改革的大背景下，學科的課程與教學遇到許多問題。
課程改革為我們開闢了大顯身手的創新天地，學科教學從來沒有像今天那樣思想活躍，舉措新穎、策略多樣。但是，我們必須看到：新課程不是幻想中的空中樓閣，而是需要理論與實踐作為支撐；新課程的建設不是一蹴而就的突擊，而是一個不斷內化積澱的長期過程；新課程的實踐不是紙上談兵的部署，它需要一批批的志願兵與生力軍去衝鋒陷陣。讓我們為新課程的崛起鳴鑼開道，重塑教師新形象，重築課程新文化，進一步煥發課程改革的勃勃生機！
作者簡介
鍾啟泉，華東師範大學課程與教學研究所、國際與比較教育研究所所長，華東師範大學終身教授、博士生導師。全國教育科學規劃領導小組學科規劃組成員，教育部人文社會科學研究專家諮詢委員會委員，教育部基礎教育司基礎教育課程改革專家工作組專家，世界課程研究促進會亞洲執委，日本京都大學、橫濱國立大學、大阪市立大學客座教授。多部著作獲“中國圖書獎”、“高校人文社會科學優秀成果獎”，1999年獲“曾憲梓教育基金會高等師範院校優秀教師獎”等獎。
孔企平，曾就讀於香港中文大學教育學院，井獲哲學博士學位（數學教育專業方向）。目前擔任華東師範大學課程與教學研究所副教授、碩士生導師，國家義務教育階段數學課程標準研製組.核心成員，全國國小數學教學研究會學術委員，國小數學國家課程標準實驗教材（新世紀版）主編，8個國家級中國小數學骨幹教師培訓班的主講教授。主持多項教育部和上海市重點項目，如《培養學生創新思維的有效教學策略研究》等。近年來主要著作有《小學生如何學數學》《國小數學教學方法和原理》《新課程與國小數學課程改革》《數學教學過程中的學生參與》等；並發表學術論文數十篇。
目錄
第一章 國小數學課程的改革與發展
第一節 建國以來我國國小數學課程的發展
第二節 就一輪的國小數學課程改革
第三節 近年來國際國小數學課程改革的特點
第二章 國小數學新課程的理念與目標
第一節 新課程的理念
第二節 新課程的目標體系
第三節 新教材的特點分析
第三章 國小數學學科的幾個基本問題
第一節 國小數學學科的性質
第二節 國小數學教學目標
第三節 培養小學生的數學素養
第四章 小學生數學學習過程研究
第一節 小學生數學學習的主要理論
第二節 什麼是國小數學學習
第三節 國小數學學業習過程
第四節 國小數學學習的分類
第五節 轉變小學生的數學學習方式
第五章 國小數學教學過程研究
第一節 國小數學教學過程概述
第二節 國小數學教學過程中的學生參與
第三節 國小數學教學過程中的教師決策
第六章 數與代數的教學研究（上）
第一節 教學內容的加強與削弱
第二節 第一學段數與代數的主要內容與教學要求
第三節 第二學段數與代數的主要內容與教學要求
第七章 數與代數的教學研究（下）
第一節 促進小學生數概念的發展
第二節 加減法的教學
第三節 乘除法的教學
第八章 空間與圖形的教學研究
第一節 第一學段空間與圖形的主要內容與教學要求
第二節 第二學段空間與圖形的主要內容與教學要求
第三節 空間與圖形加強與削弱的內容
第四節 小學生空間觀念的發展
第五節 空間與圖形教學的基本策略
第九章 統計與機率的教學研究
第一節 統計與機率領域的教學改革
第二節 第一學段統計與機率的主要內容與教學要求
第三節 第二學段統計與機率的主要內容與教學要求
第十章 解決問題與實踐活動的教學研究
第一節 解決問題與國小數學課程改革
第二節 套用問題的教學改革
第三節 實踐與綜合套用的教學研究
主要參考文獻
後記
