內容介紹
美國學術界就教育科學研究的性質已經爭論了100多年。由於美國的政治家、教育者和研究者對對教育研究質量的擔憂，美國國家研究理事會於2001年成立了由具有各種不同背景的學者組成的研究委員會，就科學研究的特點、教育科學知識累積的過程、政府機構如何鼓勵和保護教育研究等問題進行了深入的探討，《教育的科學研究》就是該委員會最終在幾個重要方面達成共識後產生的成果。《教育的科學研究》描述了教育科學研究和其他領域的科學研究的異同，總結出六條適用於所有科學研究的指導原則，闡述了教育的五個特點和教育研究的二個特點，列舉了教育科學研究中常用的設計方法，並為聯邦政府如何最好地支持高質量的研究提供了建議。這些建議不僅對美國而且對其他國家的教育研究都具有重要的參考價值。
本書的最為突出之處也許在於，它是由具有各種不同背景的學者組成的委員會(其中有些人之間的學術觀點甚至存在分歧)最終在幾個重要方面達成共識後產生的，這些方面包括：科學研究的特點，教育科學知識累積的過程，設計一個聯邦機構來鼓勵和保護教育研究的途徑等。 委員會認為，在教育科學、自然科學和社會科學領域中，科學研究的本質特點基本相同，雖然這些領域內部與這些領域之間的研究問題和研究方法極為不同。由於問題和方法的多樣性，給教育科學研究下一個唯一的、簡單的定義是不現實的。與此相反，本委員會認為教育科學研究可以有一套指導原則：提出重要的可以進行實證研究的問題；將研究與相關的理論相聯繫；使用能直接研究所提出的問題的方法；提供合理、明確的推理過程；進行各種驗證性研究與推廣性研究；發表研究結果以鼓勵專業人員的檢查和批評。
概述
第1章 引言
第2章 科學知識的積累
第3章 科學研究的指導原則
第4章 教育和教育研究的特點
第5章 教育科學研究的設計方法
第6章 聯邦教育研究機構強化科學性的設計原則
參考書目
附錄 委員會成員及工作人員簡介
譯者簡介
