內容介紹
目 錄序
動 力 篇
一 遠大的人生理想
（一）樹立高尚的理想是做好教師
工作的基本保障
（二）樹立革命理想是時代對社會主義
社會中的人民教師的要求
二 高尚的道德品質
（一）教師應具有高尚的道德品質
（二）人民教師的道德規範
三 摯著的敬業精神
（一）對工作精益求精
（二）向學生奉獻愛心
（三）熱愛學校 關心集體
四 健康的身心狀態
（一）教師身體素質健康的要求和培養
（二）教師心理素質健康的要求和培養
（三）教師群體社會心理氣氛的特點
學 識 篇
一 嚴謹的治學態度
（一）勤奮好學 孜孜不倦
（二）珍惜時間 合理安排
（三）講究讀書方法
二 淵博的專業知識
（一）專業知識是教師業務水平的標誌
（二）教師專業知識的結構
（三）提高教師專業知識的途徑
三 創新的思維方法
（一）抽象思維
（二）形象思維
（三）靈感思維
（四）創造性思維
四 豐富的社會經驗
（一）什麼是社會經驗
（二）教師社會經驗的現狀
（三）社會經驗對教師的價值
（四）廣泛地獲取社會經驗
授 業 篇
一 明確的授業目標
（一）教育歷史發展的必然
（二）素質教育的內涵和素質水平的表現
（三）素質教育的實施
二 暢達的教學語言?
（一）教學語言的特徵
（二）教學語言的表達方式
（三）課堂提問的技巧
三 科學的育人方式
（一）重視教育模式
（二）重視情境教學
（三）重視計算機輔助教學
四 和諧的師生關係
（一）現代教育理論中師生關係的定位
（二）和諧師生關係中的教師角色
形 象 篇
一 文明的話語談吐
（一）從“言為心聲”談起
（二）語言能力的培養
（三）語言運用的原則
（四）語言的風格技巧
二 得體的行為舉止
（一）行為與心靈、話語
（二）行為的靜態形式――服飾
（三）行為的動態形式――舉止
（四）行為的空間關係
三 獨特的個性風采
（一）人的共性
（二）人的個性
（三）教師的個性
四 良好的審美修養
（一）什麼是審美修養
（二）審美修養的生成
作者介紹
鞠獻利，男，漢族，生於1953年7月，中共黨員，山東省諸城市人。畢業於山東師範大學，現任昌濰師範專科學校校長、副教授。1973年2月參加工作。1980年在萊陽農學院任教，任人事處副處長；1988年6月在諸城市呂標鄉任鄉長、黨委書記；1991年6月至今在昌濰師專任黨委副書記、校長。自大學畢業後，長期在高校任教併兼任行政領導工作。在此期間，致力於高教、領導科學、行政管理等方面研究，在省級以上刊物發表論文幾十篇，主編和參編著作數部。主持制定了教學、科研、人事、後勤、財務、學生等一系列改革和管理規定。組織實施的省星火計畫“851”工程，其成果刊於《內參》。作品目錄
目 錄序
動 力 篇
一 遠大的人生理想
（一）樹立高尚的理想是做好教師
工作的基本保障
（二）樹立革命理想是時代對社會主義
社會中的人民教師的要求
二 高尚的道德品質
（一）教師應具有高尚的道德品質
（二）人民教師的道德規範
三 摯著的敬業精神
（一）對工作精益求精
（二）向學生奉獻愛心
（三）熱愛學校 關心集體
四 健康的身心狀態
（一）教師身體素質健康的要求和培養
（二）教師心理素質健康的要求和培養
（三）教師群體社會心理氣氛的特點
學 識 篇
一 嚴謹的治學態度
（一）勤奮好學 孜孜不倦
（二）珍惜時間 合理安排
（三）講究讀書方法
二 淵博的專業知識
（一）專業知識是教師業務水平的標誌
（二）教師專業知識的結構
（三）提高教師專業知識的途徑
三 創新的思維方法
（一）抽象思維
（二）形象思維
（三）靈感思維
（四）創造性思維
四 豐富的社會經驗
（一）什麼是社會經驗
（二）教師社會經驗的現狀
（三）社會經驗對教師的價值
（四）廣泛地獲取社會經驗
授 業 篇
一 明確的授業目標
（一）教育歷史發展的必然
（二）素質教育的內涵和素質水平的表現
（三）素質教育的實施
二 暢達的教學語言?
（一）教學語言的特徵
（二）教學語言的表達方式
（三）課堂提問的技巧
三 科學的育人方式
（一）重視教育模式
（二）重視情境教學
（三）重視計算機輔助教學
四 和諧的師生關係
（一）現代教育理論中師生關係的定位
（二）和諧師生關係中的教師角色
形 象 篇
一 文明的話語談吐
（一）從“言為心聲”談起
（二）語言能力的培養
（三）語言運用的原則
（四）語言的風格技巧
二 得體的行為舉止
（一）行為與心靈、話語
（二）行為的靜態形式――服飾
（三）行為的動態形式――舉止
（四）行為的空間關係
三 獨特的個性風采
（一）人的共性
（二）人的個性
（三）教師的個性
四 良好的審美修養
（一）什麼是審美修養
（二）審美修養的生成
