基本信息
作 者： 黃培蓉 編
出 版 社： 廈門大學出版社
ISBN： 9787561530405
出版時間： 2008-08-01
版 次： 1
頁 數： 336
裝 幀： 平裝
開 本： 16開
所屬分類： 圖書>藝術>藝術理論與評論
內容簡介
《教師教育專業課堂教學技能訓練系列教材：美術微格教學》以心理學、教育學和美術課程與教學論的理論知識為基礎，緊密結合我國中國小美術課堂教學的實際情況，在參考了有關微格教學以及美術課堂教學技能研究資料的基礎上，根據美術學科教學的特點，對微格教學的概念、特點和實施步驟及評價方案做了詳細的闡述；對每個美術課堂教學技能的概念與作用、類型與構成要素、套用與評價作了可操作性的論述和講解。全書力求以服務美術新教師教學為出發點，提倡“新課程”、“新理念”、“新方法”，對各個技能進行了全方位的介紹，突出實踐性和可操作性，以幫助讀者掌握課堂教學的各項教學技能，提高教師教學的實際套用能力。書中課例的運用力圖結合當前基礎美術教育新課程改革的現狀，採用了中國小美術新課程改革的一些典型課例作為《教師教育專業課堂教學技能訓練系列教材：美術微格教學》編寫的案例。 《教師教育專業課堂教學技能訓練系列教材：美術微格教學》可作為高等師範院校美術教育專業和各級教育學院的微格教學培訓教材或參考書，也可作為中學美術教師的繼續教育用書和教學參考書。
圖書目錄
總序
內容提要
第一章 微格教學理論與實踐
第一節 微格教學概述
一、什麼是微格教學
二、微格教學的產生和發展
三、微格教學的理論依據
四、微格教學的基本特點
五、微格教學的作用
第二節 微格教學的開展模式
一、史丹福大學及芝加哥大學模式（美國）
二、悉尼大學模式（澳大利亞）
三、新鳥斯特大學及斯特靈大學模式（英國）
四、對各國微格教學模式的分析
五、我國的微格教研模式
第三節微格教學設計與教案編寫
一、微格教學的教學設計
二、微格教學教案的編寫
第四節 微格教學過程的組織實施
一、理論學習和輔導
二、教學技能分析
三、組織示範觀摩
四、指導備課
五、角色扮演
六、反饋評議
七、修改教案，反覆訓練
第五節 微格教學技能的評價與反饋
一、微格教學評價的意義和作用
二、評價指標體系的建立
三、微格教學評價的實施
四、微格教學中的反饋
思考與練習
第二章 微格教室的組成與使用
第一節 微格教室的組成
一、微格教室的特點
二、微格教室的設計
三、微格教室常用設備
第二節 福建師大微格教室的使用
一、微格教室系統構成
二、微格教學系統整體功能設計
三、微格教室設備使用
四、微格教學過程的控制
五、微格教學技能評價軟體使用
思考與練習
第三章 美術教學語言技能
第一節 教學語言技能概述
第二節 教學語言的作用
一、傳遞知識信息
二、組織課堂教學
三、啟發學生學習
四、發揮示範作用
五、實現情感交流
第三節 教學語言技能的構成要素
一、基本語言技能
二、特殊語言技能
第四節 美術課堂教學語言的類型
一、一般教學語言與美術專業語言
二、口頭表達語言、書面語言和體態語言
第五節 教學語言技能的套用
一、運用教學語言技能的技巧
二、如何提高教學語言技能
三、在運用美術教學語言技能時應注意的幾個問題
第六節 教學語言技能評價單
思考與練習
第四章 美術教學體態語言技能
第一節 體態語言技能概述
一、什麼是體態語言
二、體態語言的特點
第二節 體態語言在教學中的作用
一、能替代有聲語言
二、能輔助有聲語言，增強有聲語言的表達效果
三、能擴大教師教學信息的傳遞量，增加學生對有用信息的接受量
四、能真實地反映教師的氣質和人格，強化教師的角色意識，增加教師對自身的約束力
第三節 體態語言的分類
一、視一動符號系統
二、時空組織系統
三、目光接觸系統
四、輔助言語系統
第四節 體態語言技能的套用
一、眼神變化
二、表情變化
三、手勢變化
四、體態變化
第五節 教態變化技能評價單
思考與練習
第五章 美術教學板書、板畫技能
第一節 板書、板畫技能概述
第二節 板書、板畫的作用
一、板書的作用
二、板畫的作用
第三節 板書、板畫技能的構成要素
一、書寫和繪圖
二、內容的編排
三、版面的布局
四、時間的掌握
第四節 板書、板畫技能的類型
一、具有版式設計意味的板書、板畫
二、一般板書形式
第五節 板書、板畫技能的套用
一、板書、板畫設計的方法
二、運用板書技能的原則
第六節 板書技能評價單
思考與練習
第六章 美術教學講解技能
第七章 美術教學演示技能
第八章 美術教學提問技能
第九章 美術教學導入技能
第十章 美術教學強化技能
第十一章 美術教學結束技能
第十二章 美術教學組織技能
第十三章 美術教學設計技能
第十四章 美術教學說課與評課技能
參考文獻
後記
