基本介紹
探奇星球是一家少兒科技創新教育品牌，由央企投資，主營業務是向幼稚園、學校和培訓機構提供科技創新教育整體解決方案。探奇取自唐代王維詩《藍田山石門精舍》：探奇不覺遠，因以緣源窮。意思是一路上尋找奇景沒有感覺到路途遙遠，不知不覺間，來到了水的源頭。探奇認為由興趣引發的學習就像是一場有興致的旅遊，每一次成績都是路上的美景，不覺辛苦，最終到達夢想地。探奇星球就是這樣一個“旅遊地”，在探奇星球，所有的日常使用的事物全都需要自己創造，孩子們在每一次創造的過程中完成知識的建構。探奇星球擁有探奇、探奇寶箱兩個子品牌，共同組成了面向中國學生的完整科技創新教育服務體系。探奇星球擁有頂尖的課程開發教師和優秀的軟硬體工程師，是國內首家具備3-18歲完整科技創新教育解決方案供應能力的服務商。發展歷程
2012年11月，探奇團隊開始探索機器人、STEM、科技創新類教育課程。2016年9月，探奇團隊獲得中國聯通種子輪投資。
2017年1月，探奇團隊承擔北師大十三五規劃計算思維培養子課題。
2017年3月，探奇編程平台入駐北京數十所重點中國小。
2017年4月，成立探奇星球教育品牌，向線下培訓機構提供體系化的科技創新教育解決方案。
2017年5月，探奇發布面向3年級至12年級的物聯網和人工智慧課程。
2017年6月，探奇星球發布面向幼稚園的整體科技創新教育解決方案。
企業文化
使命：讓每個孩子享受高質量的科技創新教育。
Slogan：
探奇，中國少兒科技教育專家。
探奇星球，中國少兒科技夢想發源地。
願景：
構建中國科技創新教育的新生態，啟迪億萬兒童創造力。
價值觀：
簡單、誠信、勤奮、堅韌、合作。
簡單
高效與信任，用最簡單的流程做事，用最簡單方式溝通，用最簡單的方式相處。
誠信
以真誠之心,行信義之事。誠實無欺，信守諾言，言行相符，表里如一。
勤奮
每個目標的達成均來自於勤奮的思考與行動，付出不亞於任何人的努力，才有機會成功。
堅韌
一旦確定了目標，就盡一切可能，完成目標。
合作
積極進取
各司其職共享共擔、彼此信任。
1、團隊積極互助。
2、鼓勵集思廣益，參與決策。但在決策確定後，100%執行。
3、保持正能量，專注於解決問題，杜絕抱怨。
品牌解讀
探奇星球LOGO探奇星球LOGO代表活力、創作和創意。
活力：在探奇星球，需要精力充沛、思維活躍、充滿能量探索新世紀。
創作：在創作、創造中學習，建構自己的知識。
創意：每個想法都充滿能量，每個創意在探奇星球都可實現。
好奇心是人類與生俱來的能力，是對未知事物的探索與了解的欲望，她會推開新世界的大門，她是不斷延伸的觸角，讓我們更多、更完整、更深入的了解和接觸世界。在探奇星球，好奇心是一種強大的能量，會引導我們體驗探究和解決問題的過程，發展探究和解決問題的能力。
探奇藍：
藍色是博大的色彩，天空和大海這遼闊的景色都呈蔚藍色，藍色是永恆的象徵，同時純淨的藍色還代表了理智。探奇藍象徵著希望、理想和未來，代表科技、理智和永恆，與探奇星球的品牌定位、探奇星球的使命願景相符。
探奇課程
探奇星球課程的教育理論基礎：
傳統教學遵從行為主義，強調刺激—反應，並把學習者看作是對外部刺激作出被動反應,即作為知識灌輸對象。探奇星球科技教育遵循建構主義，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，而不是像傳統教學那樣,只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。
西摩爾·佩帕特（SeymourPapert）的建構主義理論是支持探奇星球科技創新教育的主要理論。西摩爾·佩帕特（Seymour
Papert）在西方被稱為“創造行動之父”，這是因為其建構主義理論將基於產品研發的自身體驗置於人類學習的中心；其顯著特色是“學習是通過創造可分享事物的行為來進行知識建構。”探奇星球課程1、學齡前課程
課程以探奇寶箱教具為主，穿插其他科技類教具，通過動手搭建，培養科學探究精神、團隊合作能力、語言表達能力，以及注意力、毅力、耐心，激發孩子們探討周圍生活中科學知識的興趣，體驗科技帶給人類生活的巨大變化。
2、智慧型化機械課程
通過動手搭建，學習機械傳動原理和物理知識，如齒輪、皮帶、滑輪、槓桿、勢能等。培養學生想像力和創造力，感知國中物理知識。通過添加電子電路和感測器，讓機械作品實現特定目標下的自控制，學習電路與感測器的原理和套用場景，訓練邏輯思維能力。
3、機器人課程
學習電腦編程、感測器技術、機械技術並組裝機器人，鍛鍊面對挑戰的勇氣，培養解決問題的能力和團隊協作能力，提升自信心，參加各類機器人賽事，培養學生團隊合作意識和全球競爭意識。
4、編程課程
將塊語言編程軟體、硬體、虛擬現實設備結合，打造有趣的虛擬現實互動遊戲，強化學生邏輯思維能力，認識數學知識可轉化為算法，不同算法在不用場景中的套用能產生巨大能量。
5、創客課程
學習單片機和3D列印技術，涉及電子電路、編程、3D建模，開啟學生的創客之門。
探奇創客課程以一個特定的任務為中心，使學生能在分組協作完成任務的過程中進行學習，從而培養學生解決實際問題的能力，同時，繼承了創新教育的理念，以培養學生的創新意識、創新思維和創新能力為目標，並把DIY理念也融入其中，培養學生動手創建、精益求精、尚工重器的“工匠精神”。
6、計算思維課程
探奇是中國教育學會十三五課題“中國小計算思維培養”項目成員，此課題目前是國內計算思維培養領域最具權威性研究。
數位技術無處不在，特別是隨著物聯網、雲計算、人工智慧等技術的快速發展和普及，現實世界與虛擬世界不斷滲透融合，計算優勢在很多行業領域都顯示出變革性的意義。為了適應計算強度日益增加的信息社會，更好地認識和改造世界，人們就有必要深入地感知生活中的計算，理解計算機科學的基本知識。2006年，卡內基梅隆大學周以真教授(JeannetteM.Wing)明確提出計算思維的概念，“計算思維是一種運用計算機科學基本概念求解問題，設計系統和理解人類行為的方式，涵蓋了計算機科學領域廣度的一系列思維工具”。2010年，她再次補充定義計算思維是一種解決問題的思維過程，能夠清晰、抽象地將問題和解決方案用信息處理代理(機器，或人)所能有效執行的方式表述出來。2011年，CSTA發布《美國中國小計算機科學標準》(K-12ComputerScienceStandards)，提出一個完整的計算機教育框架。該框架將計算思維、計算實踐和編程納入學科基本主線，幫助學生拓寬計算視野，理解計算機科學的基本原理和方法。計算思維能力也被教育部列入中學信息技術學科的四大核心素養之一。
探奇認為計算思維能力的培養，不僅僅是編程技能的培養，而是培養運用計算概念、方法解決問題的思維。在課程設計上，探奇計算思維課程的形式不僅限於編程教學，而是把計算思維培養置於一個體系中，包含數字工具的套用能力，讓學生可以自信、批判和創新性使用信息技術，在檢索、獲取、存儲、製作、展示和交換信息的基礎上，進行網路互動和合作。在探奇的高階課程中，更注重引導學生接觸計算機科學，理解技術背後的知識和原理，發展學生套用信息技術解決實際問題的能力。
7、電子電路課程
探奇星球使用中科院授權技術，將傳統墨水進行改造，變成無毒的、可導電的墨水，將電路書寫在紙張中，改變了傳統電路課授課形式。
8、探奇未來科技
通過探奇獨有的編程平台，學習物聯網、人工智慧相關知識，體驗未來科技，培養學生計算思維，學會通過計算機解決現實生活中的問題。
學習探奇星球課程，培養孩子受益一生的能力
1、幫孩子建立聰明高效的學習方式
從搭建學習到編程學習、從邏輯思維培養到計算思維培養、幫助孩子將想像力轉化為創造力。充分激發孩子獨立思考的能力，讓孩子探究並建立自己的知識體系，這種聰明高效的學習方式將影響孩子一生。
2、培養專注力、耐心、堅韌精神，提升自信心
在搭建的過程中，孩子保持高度的專注力，並保持足夠的耐心去反覆嘗試，直至達到滿意的作品，在此過程中，孩子鍛鍊了勇於嘗試的堅韌精神，並最終獲得成就感和自信心。
3、培養空間想像力
搭建立體作品，對空間中的點、線、面有一個感官的認知，從小培養空間想像力，對未來學習立體幾何對很大幫助。
4、開發大腦
學習探奇課程，孩子大腦中的神經通路得到正確的練習和使用，到了青春期，相對於其他沒有學習過課程的孩子，他們大多體現出更卓越的思考能力。
5、培養學科興趣，輕鬆學習理科知識
探奇課程以寓教於樂的形式授課，在玩中體驗數學、物理等方面的套用，讓孩子從小對理工科知識產生濃厚興趣，在未來的中學階段，將比同齡人展現出更大的優勢。
6、助力升學，提升孩子考學競爭力
國內包含北京大學、清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學等數百家院校都已經給科技人才提供一定的加分或優惠政策。國外含哈佛大學在內的眾多名校都有科技特長優先招生政策。
7、計算思維已成為必備能力
未來計算機將取代世界上一半的工作。傳統的、工業時代產生的知識傳授為基礎的教育培養出來的知識型才已經處在被替代的危機中。未來屬於有想像力的人，未來屬於懂得如何使用計算機解決問題的人。
探奇編程平台
隨著現實世界與虛擬世界的不斷融合，數位化和計算化逐漸演變成為現代社會的基本形態特徵，計算思維的作用和意義越來越突出，也將成為教育培訓市場的一支重要力量。探奇是一個拖拽式編程平台及其在此之上建立的學習評估、大數據分析、分享交流平台
常規的編程課程，多數是在計算機上進行各種算法、邏輯的講述和程式調試等，少有跟實際生活結合起來；程式的編寫過程比較容易出錯，通常學生寫錯一兩個字元後，程式就報錯，不能順利繼續編寫。枯燥的程式課程、容易出錯的程式語言格式等都挫傷了學生的興趣。同時，中國小的編程教育輸出的作品目前仍然是電腦程式，與現在移動網際網路時代存在脫節。對於低領兒童的編程教育，家長往往又擔心看電腦過多影響視力，使得編程教育遇到較大阻礙。
近些年來圖形化編程越來越受到重視，隨著研究的深入，教育工作者認識到編程的核心是邏輯和思維、是想像力和創造力，而這正是圖形化編程的核心思想，也是未來非專業人士編程的主流。
計算思維(ComputationalThinking)被認為是一種反映計算機技術本質特徵和解決問題的核心方法，能提升學生的計算素養，培養學生用計算機處理和解決領域問題的思維方法和表達形式，對學生有著深遠影響。雖然計算思維並非近來才有，但在周以真(JeannetteM．Wing)把計算思維定義為“運用計算機科學的基本概念去求解問題、設計系統和理解人類的行為，包括了涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動”後，使計算思維清晰化和系統化，並得到了大力推廣。
2011年，CSTA（計算機科學教師協會）發布《美國中國小計算機科學標準》（K-12ComputorScienceStandards）,提出一個完成的計算機教育框架。該框架將計算思維、計算實現和編程納入學科基本主線，幫助學生拓展計算視野，理解計算機科學的基本原理和方法。
在我國，教育專家認為，中國小信息技術課程是信息技術教育的基本途徑，應當順應時代趨勢，改變過度技術化取向的現狀，注重培養學生在信息化環境下解決實際問題的能力，發展學生的技術意識與思維方式。隨著國家信息化戰略發展的需要，計算思維在基礎教育的重要性將會更加突出，成為中國小信息技術課程的核心目標。
探奇作為積木式的可視化編程平台，對學生的程式設計基礎要求不高，能夠讓學生快速開發安卓應用程式，有利於學生實現創意與提高創新能力。同時，引入STEAM教育開展課堂教學，讓學生在創造的過程中靈活運用科學、技術、工程、藝術、數學等多學科知識來解決問題，有利於培養與提升學生的綜合素養。
探奇編程平台使用GWT、AppEngine、Docker、Blockly等技術，在雲端構建線上拖拽式編程平台，可完整的記錄學生的編程過程和成果，探奇智慧型化的算法分析系統，可對學生的編程水平進行評估，利用大數據分析的方法對青少年各年齡段知識點掌握程度、興趣點等進行建模分析，改善教學內容。探奇編程平台也是國內首個與窄帶物聯網（NB-lot）結合的編程平台，通過學生編寫的APP程式，以手機為中心，打通雲端、移動端、設備端的三端物聯網建構。
探奇服務
1、探奇完整的課程體系探奇科技創新課程包含機器人、編程、人工智慧、物聯網、科學實驗，課程面向3-18歲的學生,，讓孩子實現系統性學習。
2、探奇完整的科技創新教育服務體系
探奇科技創新教育，不僅僅是課程，還是一整套的網際網路化的教育支撐體系，包含課程、探奇行銷體系、探奇網際網路運營體系、探奇家長互動體系。
3、對原有體系的一次升級
與探奇合作，是一次將自己原有培訓機構的網際網路升級。可提高員工效能、提升銷售額。
4、探奇實力背書
獲央企注資；被列為2017重點創新科技教育孵化項目；與北師大合作十三五課題，培養中小學生計算思維能力、官方入駐北京多所重點中國小、幼稚園;亞洲少兒科技創新教
育促進會中國區理事單位。
5、探奇的全方位支持
科技人才培訓體系、輔助機構招生支持、統一形象，品牌管理、統一媒體宣發，助力合作夥伴提升競爭力和美譽度
