戚順紅

3．2002年3月，獲膠南市教體系統"巾幗建功"先進個人榮譽稱號。 2．2005年12月，由膠南市教學研究室組織，出示五年級數學《認識幾分之一》公開課。 在教學中，該善於引導學生自主學習。

一、基本情況
戚順紅，女，生於1968年，漢族，大學學歷，國小高級職稱，膠南市珠海路國小數學教師，教齡26年，班主任工作18年。
二、主要工作業績
一主要榮譽：
1．1988年9月，獲膠南市教書育人先進工作者稱號；
2．1989年9月，獲青島市政府優秀教師稱號；
3．2002年3月，獲膠南市教體系統"巾幗建功"先進個人榮譽稱號。
二主要論著：
1．2003年，論文《美玉尚須精雕琢――學習優秀生的心理特徵分析及教育對策》獲山東省教科所中國小教科研優秀成果一等獎；
2．《語文教學與信息技術整合的嘗試與思考》在《整合・探索・創新――信息技術與教學改革》（中國國際廣播出版社，2005年11月第1版）發表。
三公開課、優質課獲獎、科研課題成果
1．2004年12月，在山東省科技教育研究會暨學術研討會上提供講授《多邊形面積計算的整理與複習》公開課；
2．2005年12月，由膠南市教學研究室組織，出示五年級數學《認識幾分之一》公開課。
三、主要事跡
該同志多年來一直從事國小數學教學，善於與學生生活實踐聯繫組織教學，讓學生動手操作。長期的學習、研究、實踐嘗試教學法，主張讓學生在嘗試中學習，引導學生自學課本，互相討論，自己去解決問題，最後由教師有針對性的講解。它的特徵是"先練後講"。這種教學法對提高學生素質以及發展學生的創造精神產生重大作用。
在教學中，該善於引導學生自主學習。一是培養思維能力，激發自主學習的敏銳性，在教材的要求和學生求知心理之間設定"認識矛盾衝突"，可以激起學生的學習內驅力，促使學生學會並掌握學習方法，把學生的思維引向深入。二是培養質疑能力，強化自主學習的深刻性，在教學中善於用懸念、反問、比較、轉化等激疑方法，努力創設問題情境，消除學生質疑心理障礙，儘可能提供質疑契機，教給質疑方法。三是培養表達能力，提高自主學習的延拓性，在課堂教學師生、生生的"互問互答"中，啟發學生說思路，讓學生充分暴露自己的思維過程，然後藉助多樣的課堂組織形式：如個人陳述、同桌互談、小組討論、師生切磋、大組交流、全班共議等等，讓學生各抒己見，促使思維方式得到訓練，觀察、思辨、口頭表達能力得到提高。同時，訓練學生表達算理概念的邏輯性和準確性和數學語言表達的靈活性。