內容簡介
我國高校非外語專業課程外語教學的理論與實踐圖書目錄
第1章 導言
第2章 我國高校非外語專業課程外語教學的概況與定位
2.1 背景
2.2 定義
2.3 理論依據
2.3.1 學習遷移理論
2.3.2 輸入假說
2.4 意義
2.5 目的與目標
2.5.1 目的
2.5.2 目標
2.6 現階段高校非外語專業課程外語教學活動的探索歷程
2.7 課程特點
2.8 高校非外語專業課程外語教學的基本原則
第3章 國外類似教學的主要運行模式
3.1 沉浸式（Immersion）
3.2 過渡型雙語教學模式（Transitional Bilingual Education）
3.3 保持型雙語教學模式（Maintenance Bilingual Education）
3.4 雙重語言教學模式（Dual Language Education）
3.5 翻譯式教學模式（Translation Education）
第4章 相關國際經驗與啟示
4.1 加拿大沉浸式教學法
4.1.1 形成及影響
4.1.2 加拿大第二語言沉浸式教學成功的基礎條件與成就
4.1.3 沉浸式教學模式在中國的傳播
4.2 美國雙語師資培養模式及其借鑑
4.3 新加坡雙語教育的經驗與啟示
第5章 我國與國外此類教學的比較與分析
5.1 差異
5.1.1 教學理念
5.1.2 教學目的
5.1.3 師資條件
5.1.4 語言環境
5.1.5 教材編寫思維方式
5.1.6 語言背景
5.1.7 政策背景
5.2 啟示
第6章 目前我國高校非外語專業課程外語教學的現狀及其模式
6.1 現狀分析
6.1.1 高校層次差異
6.1.2 教學形式差異
6.1.3 地區差異
6.2 我國高校非外語專業課程外語教學模式分析
6.2.1 教學模式問題
6.2.2 高校非外語專業課程外語教學模式的選擇
第7章 高校非外語專業課程外語教學活動當中存在的主要問題
7.1 外語在教學活動當中是工具還是障礙
7.2 與學科教學目的緊密相連還是背道而馳
7.3 此類教學意在提高專業能力還是外語水平
7.4 開展非外語專業課程外語教學的條件是否具備
7.5 繼續套用原有教學觀念和授課模式是否可行
7.6 非外語專業課程外語教學的課程設定是否具有隨意性
7.7 教材及配套品種是否相對齊備與豐富
7.8 師資隊伍是否建立和健全
7.9 學生的學習態度是否需要首先予以端正
7.10 學生的外語水平和接受程度是否比較理想
7.11 與此類教學活動密切相關的語言環境是否到位
7.12 相關資源的利用效果是否理想
第8章 非外語專業課程外語教學的對策思路
8.1 明確教學目標
8.2 實行差別化教學
8.3 端正學生的學習態度
8.4 創設合理、連貫的課程體系
8.5 建設合格的師資隊伍
8.5.1 我國高校非外語專業課程外語教學師資隊伍的現狀
8.5.2 合格師資隊伍的標準及對師資問題的解決思路
8.6 量力而行，不搞盲目趕超與攀比
8.7 整合資源、加強協調、資源共享
8.8 加強教材建設力度
8.9 嘗試新的教學觀念和授課手段
8.10 充分發揮激勵機制
8.10.1 對學生的激勵機制
8.10.2 對教師的激勵機制
8.11 營造外語學習和教學氛圍
8.12 教學管理制度化
第9章 結束語
參考文獻
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