系部介紹
1. 學科隊伍
教育科學系擁有人文教育、教育與心理、數理、語言文學、藝術五個教研室和一個教師研究與素質實訓室，有教職員工50人其中專職教師43人，其中教授2人，副教授12人，博士4人，碩士研究生以上學歷教師超過 60%，獨立承擔各專業課程教學和全院教育學、心理學、大學生心理健康諮詢和大學藝術教育系列課程教學。
教育科學系擁有一個省級優秀教學團隊。形成了以栗濤教授（湖南省青年骨幹教師、懷化學院十佳教師）、楊吉興教授（兼職）、楊高男教授（兼職）、宋紫教授（博士）、田聖會副教授（博士）、蔣愛英副教授、萬來珍副教授（全國優秀教師、曾憲梓將獲得者）、胡蓉副教授（國家及國語測試員）、肖玉士副教授等學術帶頭人為代表的一批教育觀念較先進、具有較高教學水平的教師隊伍。
2 、學科基地與教學場館設施
教育科學系擁有湖南省教育科學農村學前教育研究基地。擁有中央與地方共建的“教師教育研究與素質訓練中心”六個實訓分室——包括現代教育技術研究與實訓室(多媒體網路教學與課件製作分室、數字影像製作分室)、語言教學研究與實訓室、教師心理素質訓練與測評室、書畫研究與書寫技能實訓室、藝術教育與藝術素質實訓室。另有琴法訓練室（含數碼電鋼琴室2間、數碼電子琴教室和獨立鋼琴房50台鋼琴）、舞蹈訓練廳2個，教學儀器設備能滿足教學和實訓的需求。
3 、教育教學實踐基地
教育科學系三個專業有省級優秀實習基地一個，院建實習基地9個，另設有4個系部教學實踐點。
4 、教材圖書影像資源
懷化學院教育科學系擁有較完整的專業音頻資源、視頻資源、專業著作與期刊電子書籍圖片資源和教材資源。圖書資料有全院共享資源，據不完全統計，學院館藏各類圖書文獻110餘萬冊，各類中外期刊1300餘種，閱覽室座位近千個，借閱和管理工作全部實現計算機化，建立了電子閱覽室和電子查詢觸摸系統。我系相關專業相關的圖書資料數萬冊，各種音頻視屏資源百餘種。
5 、 辦學特色
人文教育專業。在人才培養目標上，實現由師範教育向師範教育與非師範教育並重的方向轉變。對市場經濟條件下社會需求人文教育人才呈現出多領域、多行業、多層次發展態勢積極回應。在課程設定上，實現由單一學科向人文學科多學科作為專業基礎建構課程體系的方向轉變。順應科學發展分化基礎上綜合化的趨勢。在教學模式上，實現由單純重視課堂教學向課堂教學與實踐教學並重的方向轉變。根據市場經濟和社會發展對人才的個性化要求，利用導師制和其他有效途徑對學生進行個別指導和因材施教，使學生的社會化和個性化水平都能得到全面的提高。在人才評價機制上，實現由學業成績評價為主向學業成績評價與能力素質評價並重的方向轉變。建立一個既能適應市場發展又以市場為導向的人才培養評價體系，以真正反映學生在思想政治素質、專業素質、能力素質方面所取得的成績，且真正起到引導和促進學生在德、智、體、美等方面全面發展的作用。
國小、學前教育專業。突出專業知識、教學技能訓練、教育研究與教師素質、 “三位一體”的特色教育模式。
“課程模式”——即各類課程的理論與實驗、實訓相結合，強化理論教學的實踐實訓功能；
“課堂模式”——即以大學課堂教學為主，同時把課堂放在國小、學前一線，強化課堂教育的適應性功能；
“實踐教學模式”——即把教學計畫中的實踐教學環節延展到每個學年，保證四年教育實踐時間不少於一個學期，強化教育見、實習的崗位訓練功能；
“課外教育活動模式”——把教學活動與教學研究、師範素質訓練、學生科技活動、學生社團活動結合起來，強化實踐教學的社會適應性功能。在整個實踐教學過程中，以師範技能為重點，構建以核心技能、基本技能、特長技能、教研能力、教育實踐綜合能力為內容的能力課程體系，從而在培養實踐能力與創新能力方面形成特色，全面提高學生的就業競爭力。最終使教育專業學生的知識、素質、能力轉化為教師教學特長，具有實施現代基礎教育教學和素質教育能力，一專多能、一師多用，從而具備競爭取勝的教師職業特質
辦學條件
（1）實訓室建設
國小和學前教育專業享有在建的中央與地方共建的“教師教育研究與實訓中心”6個實訓室，以及擁有教育心理實驗室、大學生心理諮詢室和現代教具實踐活動室。享有17個教學場館，包括專業舞蹈訓練廳二間；有多媒體集體琴房兩間、100餘台鋼琴、電鋼琴；有畫室、手工藝民族編織室、陶藝室等3間實踐活動場館。到目前為止，我系教學儀器設備、場館建設、辦公設備累計投資近196.26萬元；教育實踐、教育研究、教學維持、圖書資料、體育費用等各項經費較充足。
（2）實習基地建設
教育實習基地是教育見習、實習的基地，也是教學的課堂，還是教育調查研究的基地。國小教育專業建有8個教育實習基地、學前教育專業有3個實習基地和4個教學實踐點。我們加深與現有實習基地的聯繫與協作，在滿足數量和保證質量的前提下，完善實習基地對學生的指導和評估機制。以地方教育行政管理部門、教育實踐基地為依託，構建高等院校教師教育與地方學校的教學教研互動機制，形成優勢互補，為引領地方國小和學前教育改革做出應有的貢獻。鞏固與廣東嘉福教育集團、東莞教育實習與就業指導中心所建立的良好的實習、就業的友好合作關係，在順德與中山等地開拓國小教育實習基地。
（3）教材與圖書資料
近年兩個專業課程教學教材選用，在教材編寫較為滯後狀態下，嚴格按照國家本科教學合格評估要求進行，選用部委和推薦教材比超過85%。教師主編、參編各類教材15部。
圖書資料屬於全院共享資源，據不完全統計，學校館藏各類圖書文獻115餘萬冊，各類中外期刊2000餘種，閱覽室座位3300餘個，借閱和管理工作全部實現計算機化，建立了電子閱覽室和電子查詢觸摸系統。學院現有與國小、學前教育專業相關的圖書資料6萬餘冊。我系設有專業資料室，各種圖書期刊2000餘冊。近三年使用高教出版社教材或優秀推薦教材占總使用教材的80%左右。
系部機構
黨總支
書 記：朱衛紅
副書記：歐陽倫四
系行政
主 任：栗濤
副主任：蔣愛英
副主任：田聖會
文科教研室主任：張家國
理科教研室主任：李玉慧
教心教研室主任：瞿建國
藝術教研室主任：羅春文
人文教育教研室主任：
專業介紹
人文教育專業人才培養方案
一、培養目標
本專業培養德、智、體、美全面發展，具有較高思想政治素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握文、史、哲等人文學科的專業基本理論、基本知識和基本技能及相關知識，具有較強的創新精神、創業意識和實踐能力，能勝任中學人文學科綜合課程及相關課程教學的套用型專門人才。
二、培養規格
本專業學生應該獲得以下幾方面的知識、能力和素質：
(一)公共能力方面的要求
1.具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質和職業道德；
2.具有英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學英語四級考試；具有良好的中文口頭和文字表達能力，國語達到二乙以上；
3.掌握計算機文化基礎知識和基本技能，通過非計算機專業學生計算機水平一級考試；
4.具有健康的體魄、頑強的意志品質和良好的心理素質，養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，至少通過一項職業資格認證。
(二)專業能力方面的要求
1. 人文學科通識能力：具有全面了解人文學科知識的總體狀況，構建人文學科知識的有機關聯，實現人文學科知識的整體把握的能力；
2. 人文素質養成能力：具有通過人文學科課程教育和社會實踐活動形成人的品德、智力、審美等主體性品質及其行為表現的能力；
3. 人文精神傳承能力：具有通過歷史態和共時態人類普遍的人文關懷，確立起對人的尊嚴、價值和命運的自覺維護、追求和關切，對人類社會各種精神文化現象的高度珍視，對全面發展的理想人格的肯定和塑造的能力；
4. 人文課程教學能力：具有整體性的人文學科知識觀和價值觀從事人文學科課程教育教學的能力。
(三)發展能力方面的要求
1．人文教育研究能力：具有運用人文學科整體性知識觀和價值觀從事中學教育管理和研究的能力；
2．人文課程教研能力：具有從事中學歷史與社會、地理等人文學科綜合課程或分科課程進行教學研究的能力；
3．人文社科探究能力：具有在人文社會科學領域進行知識不斷融通和創新的能力；
4．人文學科綜合課程實踐能力：具有從事中學人文學科綜合課程或分科課程教育教學實踐的能力。
三、學制、課內教學學時、學分與學位
學制：四年
學時：2426
學分：196
學位：教育學學士
國小教育專業人才培養方案
一、培養目標
培養德智體美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握國小教育專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創新意識，能勝任國小教育教學工作的套用型專門人才。
二、培養規格
本專業學生應該獲得以下幾方面的知識、能力和素質：
(一)公共能力方面的要求
1.具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質和職業道德；
2.具有英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學英語四級考試；
3.掌握計算機文化基礎知識和基本技能，通過非計算機專業學生計算機水平一級考試；
4.具有健康的體魄、頑強的意志品質和良好的心理素質，養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，至少通過一項職業資格認證。
(二)專業能力方面的要求
1.有科學的兒童觀，有志獻身國小教育事業，富有童心、愛心和責任心，愛崗敬業，為人師表；
2.熟悉我國教育法律法規及方針政策，掌握一定的教育理論，懂得國小教育教學基本規律；掌握現代教學方法和手段，能勝任國小多學科教學工作；
3.具有較全面的師範素質和過硬的教師職業技能，具備國小班級活動的組織、指導能力。
(三)發展能力方面的要求
1.掌握教育科學研究的基本方法，具備國小教育教學研究的能力，能從事國小教育教學研究工作。
2.掌握國小學校管理的基本理論與方法，熟悉國小學校管理的內容，能從事國小教學、後勤或其他管理工作。
3.掌握語言教育領域中較深厚的理論知識，能成為國小語文、英語學科教學骨幹力量，或從事更高一級學校的語言教育教學工作；
4.掌握數理教育領域中較深厚的理論知識，能成為國小數學、科學、信息技術等學科教學骨幹力量，或從事更高一級學校的數理言教育教學工作及校園網路建設與管理工作
5.掌握藝術學科領域中較深厚的理論知識和技術，能成為國小音樂、美術專職骨幹教師，能勝任學校文體藝術活動的策劃、組織、訓練等工作。
三、學制、學時、學分與學位
學 制：四年
課內教學學時：2603
學 分：192
學 位：教育學學士
學前教育專業人才培養方案
一、培養目標
培養德智體美全面發展，具有較高的思想道德素質、人文素質、業務素質和身心素質，掌握學前教育專業的基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、適應能力和創新意識，能勝任幼稚園教育教學、教育研究和管理工作，能從事幼兒教育產業開發、組織和運作的套用型專門人才。
二、培養規格
本專業學生應該獲得以下幾方面的知識、能力和素質：
(一)公共能力方面的要求
1.具有正確的政治方向和科學的世界觀、人生觀和價值觀，具有正確的法制觀念，良好的道德品質和職業道德；
2.具有英語的聽、說、讀、寫、譯的基本能力，通過大學英語四級考試；
3.掌握計算機文化基礎知識和基本技能，通過非計算機專業學生計算機水平一級考試；
4.具有健康的體魄、頑強的意志品質和良好的心理素質，養成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能，至少通過一項職業資格認證。
(二)專業能力方面的要求
1.有科學的兒童觀，有志獻身學前教育事業，富有童心、愛心和責任心，愛崗敬業，為人師表；
2.熟悉我國學前教育法律法規及方針政策，掌握一定的教育理論，能把握幼兒心理，懂得學前教育基本規律，能獨立開展幼稚園常規活動。
3.具有較全面的師範素質和過硬的幼兒教師職業技能，能組織幼稚園五大領域的教育活動。
(三)發展能力方面的要求
1.掌握教育科學研究的基本方法，具備學前教育教學研究的能力，能從事幼兒教育教學研究工作。
2.掌握幼稚園管理的基本理論與方法，熟悉幼稚園管理的內容，能從事幼稚園教學、後勤或其他管理工作。
3.懂得幼稚園課程的內涵和特點，能結合幼稚園特定環境資源進行幼稚園教學內容的選擇和設計，能對幼稚園課程五大領域進行有機的整合，開發幼稚園園本課程，
4.掌握藝術學科領域中較深厚的理論知識和技術，能成為學前音樂活動、美術活動的骨幹力量，能勝任幼稚園文體藝術活動的策劃、組織、訓練等工作
三、學制、學時、學分與學位
學制：四年
學時：2587
學分：195
學位：教育學學士
