作者簡介
思考的藝術文森特·賴安·拉吉羅（Vincent Ryan Ruggiero），美國紐約
州立大學德里分校榮休教授，國際公認的“使思考課程成為教育的重點”運動的先驅。開始教學生涯前，拉吉羅教授是一個社會工作者和工業工程師。在作為工程師的四年里，他花了大量的時間進行研究，改進了工作的方法、設備及布局，建立起標準的成本計畫分析。這一經歷幫助促使他形成了在創造性、批判性思考方面的獨特視角。
1984年，拉吉羅教授出版《思考的藝術》，這是將創造性、批判性思考作為解決問題和爭議唯一策略的最早讀本之一。拉吉羅教授共著有二十多本書，多次登上電視節目、發表過大量文章和演講。多年來，他創新性的思考技能訓練法幫助人們建立起了思考的標準。
馬昕,武漢大學英語專業碩士，曾供職於中華書局，現為自由譯者及編輯。
書籍目錄
Part 1 你真了解思考嗎？
第一章 發展你的思考007
1.1 思考是什麼？009
1.2 思考很重要009
1.3 運用大腦與心智011
產生階段 012
判斷階段 012
1.4 良好的思考是一種習慣013
1.5 這本書講什麼？013
1.6 讓努力獲得最大的收益014
1.7 利用感覺015
1.8 學會專心016
1.9 克服挫折017
1.10讓討論有意義017
只要有可能就提前準備 018
合理預期 018
避免自我中心和感情用事 018
貢獻但不支配 019
避免容易讓人分心的說話習慣 019
積極聆聽 019
公正判斷 020
忍住叫喊和插話的衝動 020
1.11思考的初級策略020
1.12邊練邊學022
熱身練習025
套用練習025
擴展分析題028
第二章 建立基礎031
2.1 自由意志與決定論032
2.2 真 理033
2.3 知 道035
2.4 知道的渠道037
經 驗 037
觀 察 038
報 道 038
2.5 記 憶039
2.6 意 見041
表達喜好 041
表達判斷 041
2.7 道德判斷042
2.8 道德判斷的基礎044
2.9 應對困境047
熱身練習048
套用練習048
擴展分析題050
第三章 拓寬視野，打破局限053
3.1 成為個體056
3.2 找出妨礙思考的習慣058
“我的比較好”心理 058
挽回面子 059
拒絕改變 060
墨守成規 063
刻板化——極端概括 064
自我欺騙 065
3.3 反思你的思考066
熱身練習068
套用練習068
擴展分析題069
第四章 做批判的讀者073
4.1 批判性閱讀074
4.2 進行重要區分075
區分人和觀點 075
區分喜好和判斷 076
區分事實和解讀 076
區分字面意思和反語 078
區分表達方式和表達效果 078
區分語言和現實 079
4.3 如何進行批判性閱讀？080
第一步：略讀 080
第二步：反思 081
第三步：閱讀 081
第四步：評價 082
4.4 表達判斷083
4.5 評價範例084
熱身練習086
套用練習087
擴展分析題094
Part 2 創 造
第五章 創造過程099
5.1 關於創造力的重要事實100
5.2 有創造力的人是怎樣的？102
5.3 如何將創造力套用於問題和爭議？104
採用新辦法 105
設計新程式 105
發明新事物 106
舊物新用 107
改進不完美 107
創造新概念 107
5.4 創造的四個階段108
第一階段：尋找挑戰 108
第二階段：表述問題或爭議 109
第三階段：調研問題或爭議 109
第四階段：產生想法 110
熱身練習111
套用練習111
擴展分析題112
第六章 尋找挑戰115
6.1 好奇心很重要116
6.2 好奇心是如何喪失的？118
6.3 好奇心可以重新找回119
6.4 如何重獲好奇心？120
敏銳觀察 120
尋找缺點 122
注意不滿 123
探究原因 123
看到內含問題 124
把握爭議中的機會 125
熱身練習126
套用練習126
擴展分析題128
第七章 表述問題或爭議131
7.1 區分問題和爭議132
7.2 表述問題133
7.3 表述爭議134
7.4 當問題變成爭議135
7.5 如何表述問題和爭議？135
7.6 審慎表述的好處136
超越慣性思維 136
保持靈活的思考 136
開啟思路 137
7.7 問題範例138
7.8 爭議範例139
熱身練習141
套用練習141
擴展分析題142
第八章 調研問題或爭議145
8.1 調研什麼？147
目擊者證詞 147
未公開的訊息 148
已公開的訊息 148
專家觀點 148
實 驗 149
統計數據 149
調 查 150
觀測研究 150
研究綜述 151
個人經歷 151
認識的人的經歷 152
8.2 使用圖書館153
8.3 使用網際網路155
8.4 保持質疑的態度159
8.5 訪問權威人士159
8.6 避免剽竊160
8.7 自己做研究162
調 查 163
觀測研究 163
8.8 保持活躍的創造力163
熱身練習164
套用練習164
擴展分析題166
第九章 產生想法169
9.1 激發想像力171
強迫自己產生與眾不同的想法 171
運用自由聯想 172
運用類比 172
尋找不同尋常的組合 173
想像問題已經解決 173
列舉正反兩面的論點 174
構思相關的情境 174
9.2 以創造性為目標175
9.3 保留判斷176
9.4 克服障礙177
思考障礙 177
茫然困惑 178
缺乏靈活性 178
9.5 洞見是如何產生的？178
9.6 問題範例179
9.7 爭議範例183
熱身練習184
套用練習185
擴展分析題186
Part 3 批 判
第十章 批判有什麼用？191
10.1 批判為何必要？192
10.2 自我批判怎么那么難？193
10.3 掃除自我批判的障礙193
10.4 好奇地進行批判194
10.5 避免臆測194
10.6 讓好的想法更好196
10.7 問題範例196
10.8 讓合理的見解更合理197
10.9 爭議範例198
採取行動 199
熱身練習200
套用練習200
擴展分析題202
第十一章 讓好的想法更好205
11.1 改進的三個步驟206
第一步：制定細節 207
第二步：尋找缺點 208
第三步：消除缺點 210
11.2 兩個問題範例211
第一個範例 211
第二個範例 213
熱身練習214
套用練習215
擴展分析題216
第十二章 你的論證正確有效嗎？219
12.1 怎樣的論證是錯誤的？220
“不是……，就是……”思維 220
避開爭議 221
過度泛化 221
過度簡化 223
雙重標準 223
轉移證明的義務 224
非理性訴求 224
12.2 怎樣的推理是無效的？225
12.3 隱藏的前提227
12.4 複雜的論證228
12.5 如何使論證正確有效？229
12.6 家長抗議電視節目的範例230
12.7 智障女孩的範例231
熱身練習233
套用練習233
擴展分析題236
第十三章 讓合理的見解更合理239
13.1 第一步：決定採取哪種行動240
13.2 第二步：辨明並克服困難241
13.3 兒童是否應該宣誓效忠？242
13.4 是否應該廢除米蘭達法則？243
熱身練習245
套用練習245
擴展分析題246
Part 4 溝通想法
第十四章 說 服251
14.1 為什麼人們會拒絕新的想法？253
14.2 了解你的聽眾254
14.3 預測聽眾的反對意見256
頭腦風暴 256
想像對話 256
14.4 巧妙陳述258
尊重聽眾 259
從聽眾熟悉的觀點入手 259
選擇恰當的語氣 259
提供有力的論據 260
回應所有反對意見 261
14.5 把握好陳述的時機261
熱身練習261
套用練習262
擴展分析題262
第十五章 寫作與演講265
15.1 何謂有效的寫作？266
15.2 如何寫作？267
計 劃 267
擬 稿 269
修 改 270
編 輯 270
15.3 養成良好的寫作習慣270
15.4 寫作範例272
15.5 何謂有效的演講？274
15.6 演講有幾類？275
15.7 演講稿怎么寫？275
15.8 演講大綱和演講範例276
15.9 完美地演講279
熱身練習281
套用練習281
擴展分析題283
附錄：範例問題參考答案286
1.三個玻璃杯的問題286
2.年輕姑娘和老婦人的問題287
3.花瓶和臉的問題287
出版後記288
序言
在20世紀的大部分時間裡，許多教育學者都認為，學生是通過學習某些學科，尤其是數學和科學學會思考的，因此不必正式教授。但最近，人們的認識發生了變化：思考技能的重要性（在中學和大學兩個層次上，都需要正式教給學生思考技能）已經得到了普遍認可。目前，事實上每一個重要的教育協會都倡導重視思考技能的培養。各學科的教育者、政治家、社會學者和其他領域的學者都開始明白，我們始終生活在各種要求（文字和圖像）的包圍之中，它們都試圖勸導我們相信點什麼、做點什麼，有時是買點什麼、參與點什麼。要理解與分析這些訴求，我們就需要掌握思考技能與策略。
本書可用於思考技能的培養，也可供其他學科強化批判性思考時使用。
新版特色
本版為英文版《思考的藝術》第10版，全書做了大量的適度調整，並以新的和當下的視角對內容進行了審視。此外，本版中還增加了一些最新的“套用練習”以及“綜合練習”中3個新的“議題簡述”：
政府規模的大小；
《美國聯邦憲法第四修正案》的潛在危險；
交通安全管理的安全程式。
保留特色
正如本書的其他版本一樣，本版的內容和結構主要基於以下4點構想。
1.一本關於思考的書應該強調去做什麼，而不是強調不做什麼。思考不是象牙塔里的事業，而是實際問題。思考是主動、動態的，不是被動、靜止的。高效能的思考者不會只評判他人的努力而自己不採取行動，他們解決問題、做出決定、在爭議中選擇立場。因此，一本教授如何思考的教科書如果關注的是錯誤，它一定不會比關注如何避免演奏錯誤的音樂書更高明。
2.一本關於思考的書應該向學生教授思考的原則和技巧。過去半個世紀裡出版的和思考有關的文獻顯示，創新過程和批判過程是互相交織的：首先，我們要產生想法(多多少少具有創造性)；其次，我們要對這些想法進行判斷。只告訴學生已經形成的問題和爭議是不夠的，必須讓他們學會形成自己的問題和爭議。
3.一本關於思考的書應該教會學生評價自己和他人的想法。人類有很強的自我欺騙能力，因此，讓學生髮現自己的盲點、偏見和錯誤比讓他們發現他人的盲點、偏見和錯誤難得多。但是，正是他們自己的弱點和錯誤為有效思考設定了最大的障礙。
4.一本關於思考的書應該教會學生說服他人。很多傑出的想法從未付諸實施，這僅僅因為原創者認為他人不用任何幫助就能夠認識到這些想法是傑出的。學生們需要學會預見反對意見，並提前想好如何應對。
為了更好地支持這些構想，我撰寫了《思考的藝術》一書，以支持思考技能和策略的構建。
本書儘可能按照問題解決和爭議分析的實際情況對章節的順序進行安排。例如，我們將介紹如何表述問題（第7章），接著便是介紹如何調查問題（第8章）和如何產生想法（第9章）以及如何改進問題的解決方法（第11章）。
在第二部分，我們直接針對學生在思考過程中遇到的困擾和障礙作答。這些問題包括：“我怎樣才能在提出解決方案時更具有想像力和原創性？”“當我遇到‘思考的瓶頸’，或者感到困惑，抑或停滯於產生相似解決方案的境地時，我該怎么辦？”“洞察力是如何產生的？我又該如何培養它？”
在第1章，我們專門將一節命名為“讓討論有意義”，為“課堂討論”提供指導。
在第8章，我們詳盡地闡述了如何利用內部和外部的資料庫，快速、有效、巧妙地研究問題。我們用專門的小節介紹了11種信息來源（“我們該尋找什麼”）、如何利用網際網路以及如何避免剽竊。
在第6章，我們用一節的篇幅來鼓勵學生用他們的思考技能解決學校課程、日常生活中的問題和爭議。權威人士認可這種做法的有效性，對思考的教學不能局限於介紹思考技巧，還應該關注態度。
第14～15章旨在幫助學生習得如何有效、有說服力地表達想法。儘管強調書面和口頭表達在關於思考的書中已顯得不太合適，但表述的質量仍關係到想法傳播或執行的成敗。我們幫助學生深化對想法和表述之間的互補關係以及想法產生和表述重要性的認識。
在每章章末的“套用練習”之前，都有簡短的“熱身練習”。或許這些練習做起來有些單調，但正如愛因斯坦所言，這是“富有成效的思考的基本特徵”（參見第5章“富有創造力的人所具有的特質”）。在我的經驗中，“熱身練習”有助於建立輕鬆的氣氛，有利於學生充分發揮想像力，更為大膽地思考而不是感到尷尬。學生在這種氛圍中獲得的信心（尤其對於害羞、焦慮的學生）往往會延續到更為嚴肅的“套用練習”中。
每一章的“套用練習”都鼓勵學生運用所學到的知識。此外，每章還有一個“綜合練習”，包括：①對一個典型的社會問題或哲學問題的簡要描述(“議題簡述”)；②兩篇觀點不同的文章（“對比閱讀”）；③學生針對文章進行的討論（“課堂討論”）。這些綜合練習比專項練習更具有優勢：它們更貼近學生遇到問題和解決問題的雙重反應模式；它們顯示出教師所期望的觀點和表述的質量；它們鼓勵學生對問題進行理性分析而不是本能地回答；它們建立了嚴謹、禮貌的討論模式（這往往是一般的交流中所缺少的）。
更多功能
本書既可作為創造性/批判性思考課程的參考書，也適用於寫作課程、公共演講課程以及很多其他學科，包括商業、人文科學、社會科學以及自然科學。如果讀者認為本書的章節順序不適合他們的閱讀需求，可以對內容順序做以下調整：
用於寫作
第15章的前半部分
第1章
第14章
第2章
第3～13章
用於演講
第15章的後半部分
第1章
第14章
第2章
第3～13章
其他方案
這個方案適用於精通寫作和/或演講的學生。
第1～4章
第14章
第5～13章
名人推薦
創業企業要有好的思維方式，一個是要有危機感，一個是要有批判性思維，不斷地去挑戰，不斷地去爭論，才是創新的源泉。
——微軟全球資深副總裁 張亞勤
學會批判性、分析性的思維方法，堅守實事求是，是促使我不斷探索經濟學真理的兩個根本動因。
——經濟學家 吳敬璉
經濟的競爭最終是創新的競爭，創新的競爭最終是人才的競爭。創新源於好奇心、想像力和批判性思維能力。
——清華大學經濟管理學院院長 錢穎一
你們需要通過理科課程的學習，獲取知識和解決問題的技能，治療癌症和愛滋病，開發新能源技術和保護人類的生存環境。你們需要從文科學習中培養洞察力和批判性思維，消滅貧困、愚昧、犯罪和歧視現象。（美國某高中開學演講）
——美國總統 歐巴馬
