內容簡介
《怎樣學好國小語文第11冊(6年級上)人教新課標》這套書自1996年春初版以來，已經再版多次，教師、學生和家長頗給好評，新華書店甚至有斷貨的電話催要此書。在課外讀物通過特種方式銷售大行其道的某些時候，只是由書店上架單獨發行能獲得這種效果，反映著讀者的信任和鑑別能力。
自課改以來，這樣的編寫思路還有沒有用途，作者反覆思考過。教材改了，內容就必須改。而原有的指導學習的思路與做法是否也要動呢？現在看來，有需要微調的部分，但基本的框架則仍可沿用，這就是所謂先進性。讀者對此最有發言權。編著者在認識分析《怎樣學好國小語文第11冊(6年級上)人教新課標》的效果時，所得到的結論是這套《怎樣學好國小數學》基本貫徹了設計意圖。所謂正遷移大約系學習的基本目標之一，學到手的知識技能在新的情境，即新的內容、形式的作業中能夠正確和快速地運用，學習任務就算基本達成；若能進一步在生活實踐中發揮作用，則綜合動手能力也有發端，普遍化的遷移就已經實現了。
照筆者對遷移法則形成的理解，有三種條件應該具備：第一，知識必須達到相當概括化的程度；第二，運用技能要達到一定的熟練；第三，對新情境要有類化能力。複習課一般只能解決第一個具體任務。要達成後兩項目標，須假以時日，須勤動腦，“用書”並進行綜合實踐，以發展出任務、策略等意識和才能。
《怎樣學好國小語文第11冊(6年級上)人教新課標》的設計意圖是突出概念及其系統。基於解釋、運用和變式等方法去閱讀和運用《怎樣學好國小語文第11冊(6年級上)人教新課標》內容，學習者能夠熟練知會成為體系的知識。基於比較和歸類，學習者可以達到確切掌握的程度。基於選材的寬泛性，學習者會在較高層次上儲備理解策略的知識。這三個“基於”就是編著者確定的要點。
把學習心理學和教學心理學原理與學科教學結合，要做很多很多實事。所謂實事，當區別於抄襲以拼湊成的“教科書”和“專著”。《怎樣學好國小語文第11冊(6年級上)人教新課標》的編著者並不是刻意去運用陳法，而是在編著中聯繫實際進行思考，特別注意同層次學習者對《怎樣學好國小語文第11冊(6年級上)人教新課標》的體驗，以求取對實際知識的內在聯繫和關注以及轉化過程的回答，至於其理論提煉則需要進一步去探究。
目錄
課程輔導篇
1 山中訪友
2 山雨
3 草蟲的村落
4 索溪峪的“野”
回顧·拓展一
5 詹天佑
6 懷念母親
7 彩色的翅膀
8 中華少年
口語交際習作二
回顧·拓展二
9 窮人
10 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12 用心靈去傾聽
回顧·拓展三
13 只有一個地球
14 大瀑布的葬禮
15 這片土地是神聖的
16 青山不老
回顧·拓展四
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19 一面
20 有的人
回顧：拓展五
綜合性學習：輕叩詩歌的大門
詩海拾貝
詩經採薇/春夜喜雨西江月夜行黃沙道中/天淨沙秋/天上的街市/白樺與詩同行
我們去看海/致老鼠/爸爸的鼾聲/給詩加“腰/詩中的“秋
21 老人與海鷗
22 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24 金色的腳印
[學古詩]馬詩
回顧·拓展七
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27 蒙娜麗莎之約
28 我的舞台
回顧·拓展八
附 選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 鹿和狼的故事
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
訓練測試篇
[課課達標練]
1 山中訪友
2 山雨
3 草蟲的村落
4 索溪峪的“野”
5 詹天佑
6 懷念母親
7 彩色的翅膀
8 中華少年
9 窮人
10 別餓壞了那匹馬
11 唯一的聽眾
12 用心靈去傾聽
13 只有一個地球
14 大瀑布的葬禮
15 這片土地是神聖的
16 青山不老
17 少年閏土
18 我的伯父魯迅先生
19 一面
20 有的人
詩海拾貝
與詩同行
21 老人與海鷗
22 跑進家來的松鼠
23 最後一頭戰象
24 金色的腳印
25 伯牙絕弦
26 月光曲
27 蒙娜麗莎之約
28 我的舞台
附 選讀課文
1 林海
2 祖國，我終於回來了
3 小抄寫員
4 鹿和狼的故事
5 軍神
6 我們的方陣
7 軍犬黑子
8 看戲
[單元測試]
第1單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
第2單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
第3單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
第4單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
期中綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
第5單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
第6單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
第7單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
第8單元綜合測試
Ⅰ卷
Ⅱ卷
期末綜合測試（一）
Ⅰ卷
Ⅱ卷
期末綜合測試（二）
Ⅰ卷
Ⅱ卷
訓練測試篇部分參考答案
