基本信息
作 者： 朱自強 著
出 版 社： 湖南教育出版社
ISBN：9787535554536
出版時間：2008-04-01
版 次：1
頁 數：244
裝 幀：平裝
開 本：32開
所屬分類：圖書 > 教材教輔 > 國小一年級
圖書 > 套裝書 > 文化教育
內容簡介
《快樂語文讀本》所主張的快樂”不是單純的感官娛樂，而是一種心靈愉悅、精神滿足的狀態。快樂不是對學習的消解，而是對學習的深度激活；快樂也不是思考的對立面，因為思考本身就是一種快樂，而快樂本身也能夠成為一種思考。《快樂語文讀本》蘊涵的“快樂”是多元的：遊戲性、幽默感、馳騁想像、心靈感動、人生智慧、知識探求等等，都是這套讀本的快樂的元素。
巧婦難為無米之炊。編一套好的讀本，選文是最為關鍵的工作。編《快樂語文讀本》，我儘量選人適合國小階段兒童的各種文體，進行了豐富、平衡的營養配餐。人選的大量有定評的世界兒童文學經典作品（很多作品在中國大陸尚未翻譯出版）自不待言，其他優秀作品也力求符合趣味性、藝術性、語文教育價值這三個標準。
“互動閱讀”欄目是最佳化閱讀效果的平台，做得好，孩子會更喜歡閱讀；做得不好，孩子反而會遠離閱讀。鑒於此，“互動閱讀”的問題設計和練習遵循輕鬆性、趣味性、引導性、啟發性四項原則。其中，創造輕鬆、愉快的學習狀態更是《快樂語文讀本》編者的良苦用心。國小兒童語文學習能力的特徵是長於感受，短於評論（理性分析）。提一些深奧的分析性問題，讓小讀者來思考、回答，對編者是最輕鬆、容易的事情。但是，這樣做，卻會給孩子造成巨大的負擔，孩子會因為還不具備這種能力，望而卻步，扔下書本。可是，如果編著者以自己的準確到位的分析、評論來引導、激活孩子的感受，就能夠使孩子的閱讀感受清晰化、條理化、知識化，從而為國小兒童的語文能力以感受性為根基，向分析和理性思考發展搭建了橋樑。所以，我總是自己思考在先，解答問題在先，然後水到渠成地讓孩子們來評判，引領他們邁上更高的台階。我絕對不問令孩子不知所云的問題，絕對不問孩子思考不了的問題，絕不把需要運用複雜的理性分析才能解答的問題，拋給兒童，一走了之。不能因為搞了問題設計和練習，反倒給孩子們“增負”，反倒傷了孩子們的閱讀胃口、閱讀快樂，這是我對自己須臾不敢放鬆的警惕。
作者簡介
朱自強，兒童文學、語文教育、兒童教育專家，翻譯家，文學博士，中國作家協會兒童文學委員會委員。現為中國海洋大學教授、博士生導師，文學與新聞傳播學院院長，國家文化產業研究中心常務副主任，兒童文學研究所所長。
曾是東京學藝大學、大阪教育大學訪問學者，大阪國際兒童文學館客座研究員，台灣台東大學兼職教授，香港教育學院訪問教授。多次赴日本、新加坡、馬來西亞、香港、台灣等國家和地區講學或出席研討會。
出版《兒童文學的本質》（教育部“八五規劃”項目）、《中國兒童文學與現代化進程》（國家社會科學基金項目）、《國小語文文學教育》（教育部教材項目）、《中國幻想小說論》（教育部“十五規劃”項目）、《日本兒童文學論》、《兒童文學論》、《中國兒童文學五人談》等學術著作，《不不園》、《龍子太郎》、《誰也不知道的小小國》等譯著；論著多次獲得省部級科研成果獎。
目錄
上冊
一 我愛我家
門開了
鞋
兩個人的小屋
青蛙賣泥塘
方臉和圓臉
互動閱讀
二 上學歌
小板凳
讀書郎
上學歌
喔，十分鐘
下課時間
互動閱讀
三 找啊找，找朋友
螢火蟲找朋友
去年的樹
蘿蔔回來了
講故事
互動閱讀
四 遊戲的童年
拉大鋸
公雞頭
大拇哥
一個毽兒
上打三通鼓
互動閱讀
五 你會自己讀
熊爸爸回家
生日湯
小熊和貓頭鷹
互動閱讀
六 大作家寫的小故事
……
七 你說好笑不好笑
八 兩座不同的房子
九 原來如此的故事
十 古詩.歌謠篇
下冊
一 關於故事的故事
說故事的人
不會講故事的人
故事的故事
互動閱讀
二 不一樣的生活
愛斯基摩人的生活
印第安人的故事
非洲的叢林學校
互動閱讀
三 古老的神話
后羿射日
嫦娥奔月
普羅米修斯
創世紀
互動閱讀
四 放飛詩的心靈
我們去聽秋的聲音
只想隨便走一走
未曾有人做過的事
我們的錯誤
互動閱讀
五 有趣的民間風俗
春節
壓歲錢的來歷
中秋節吃月餅
十二生肖的來歷
互動閱讀
六 見一見米老鼠和他的父親
米老鼠誕生記
互動閱讀
七 真實的散文
……
八 開心時刻
九 世界真奇妙
十 格林兄弟+安徒生=童話
十一 長篇名著介紹所
十二 古詩.邊塞篇
