作 者： 張澍軍 編
出 版 社： 中國社會科學出版社
ISBN：9787500493310
出版時間：2010-11-01
版 次：1
頁 數：258
裝 幀：平裝
開 本：32開
所屬分類：圖書 > 教育與考試 > 思想政治教育、德育
內容簡介
《德育辯證論》在系統闡述唯物辯證法及其思維方式的基礎上，深入探討“德育對象”研究、“德育發展”研究和“德育學”研究中的思維方式問題。這對於理解德育的辯證本性，對於轉換德育理論研究中的形上學思維方式，反思當代德育理論研究的抽象化傾向，均具有重要的意義。
圖書目錄
引言 轉換德育理論研究中的形上學思維方式
第一章 唯物辯證法的理論來源與理論實質
一 反思唯物辯證法的理論“來源”
（一）黑格爾辯證法的“偉大之處”及其唯心主義本性
（二）費爾巴哈的“感性哲學”的功績與局限
二 “本體”與唯物辯證法
（一）簡論中、西、馬哲學中的“本體”問題
（二）“現實事物”：唯物辯證法的本體
三 事物發展的邏輯——唯物辯證法的理論實質
（一）事物的發展是事物“自生的發展”
（二）事物的發展與人的目的的統一
（三）事物的發展與對事物的認識的統一
（四）事物的發展與人的改造活動的統
第二章 作為思維方式的唯物辯證法與形上學
一 唯物辯證法是科學的世界觀與方法論的統一
二 唯物辯證法的思維方式的基本特徵
（一）發展的思想
（二）聯繫的思想
（三）轉化的思想
（四）過程的思想
三 形上學思維方式的基本特徵與適用範圍
（一）兩種意義上的形上學
（二）形上學思維方式的基本特徵
（三）形上學思維方式的適用範圍
第三章 超越對德育對象的幾種非辯證的理解方式
一 德育對象的存在就是德育對象的現實生活過程
（一）“現實的人”是一種歷史性的存在
（二）用“符合現實生活的考察方法”把握德育對象的存在
二 超越對德育對象的存在的人本化理解
（一）反思費爾巴哈的人本主義思維
（二）人本主義思維與德育對象的存在的二元分裂
三 超越對德育對象的主體性的抽象化理解
（一）關於馬克思哲學中的主體性問題的前提性思考
（二）反思“人—主體性—德育對象的主體性”模式
四 超越對德育對象的生成性的直觀化理解
（一）德育過程中的“自主建構”與“價值引導”的背反
（二）德育對象的生成性的歷史生成
第四章 唯物辯證法的思維方式與對德育發展的理解
一 反思“德育發展”問題
（一）關於“德育發展”問題的當代探討
（二）“德育發展”與“德育目的”
二 關於德育發展邏輯的辯證思考
（一）德育發展的本體是德育對象
（二）德育發展是德育理想與德育現實的統一
（三）德育發展是認識德育對象與改造德育對象的統一
（四）德育發展是一個“內在超越”過程
第五章 本質主義思維與“德育學的形上學”
一 簡論本質主義與本質主義思維
（一）西方傳統哲學的本質主義思維情結
（二）反本質主義：馬克思主義哲學的基本立場
（三）本質主義思維、唯心主義認識路線、理論抽象化的三位一體
二 當代德育學研究中的本質主義思維
（一）德育學是以把握德育規律為目標的系統化德育理論研究
（二）反思“原理型德育學”中的本質主義思維
（三）反思“範疇型德育學”中的本質主義思維
三 德育學研究與德育中的“特殊規律”
（一）兩種不同的規律觀：一般規律與“特殊規律”
（二）“特殊規律”觀的方法論基礎是唯物辯證法
（三1）德育學研究中的歷史分析法與“歷史主義德育學”的建構
四 馬克思的“人的科學”對德育學研究的啟示
（一）馬克思的“人的科學”的提出
（二）“人的科學”的歷史性與實證性
（三）呼喚作為“人的科學”的德育學
結語 在德育“舊世界”中發現德育“新世界”
參考文獻
