名家推薦
課程是育人的重要載體，廣文中學從入學到畢業的課程，讓學生從被動的客體轉換為主動的主體，走上了自我成長、自我彰顯的道路。
——北京師範大學教授、教育部國小校長培訓中心主任 毛亞慶
教師的作用是促進學生學習，讓學生更想學，更會學，學得更多、更好、更有意義。廣文中學的課程，有效地幫助學生實現了信息的自我轉化，實現了學習增值。
——華東師範大學課程與教學研究所所長、博士生導師 崔允漷
中國不缺少訓練，但缺少真正的教育，缺少對人的精神與心靈的關注。廣文中學的課程關注到了學生的精神發展、心靈成長，他們是在做真正的教育。
——北京四中校長 劉長銘
從入學到畢業，怎么讓孩子們有更充實和更有價值的體驗？廣文中學著眼於學生的需求，充分發揮課程的育人功能，以課程為載體，為他們創設了無數精彩、感動的瞬間與美好的回憶。這樣的學校無疑是值得學生懷念的。
——教育部基礎教育課程教材發展中心課程處處長 付宜紅
先有學生，後有課程，這是廣文中學課程開發的邏輯。正因為如此，廣文中學所開發的每一門課程都直面學生成長中的需要和問題，服務學生更好地成長。
——山東省教育科學研究院研究員 張斌
內容簡介
課程是學校最重要的產品。有優質的課程，才有優質的教育。一所學校只有提供適合學生髮展的課程，才能真正促進每個學生的發展。
本書是山東省濰坊廣文中學課程建設的成果集錦，回答了一所學校如何建構課程體系、怎樣建設各類課程，又如何跟隨學生髮展的需要使課程不斷升級等問題。讀者從書中也可了解校長的課程領導力、教師的課程建設力如何在一所學校落地。本書是學校課程建設的一個生動案例，既可用於校長與教師培訓，又可供相關研究者、政策制定者參考。
作者簡介
趙桂霞，山東省濰坊廣文中學校長，濰坊市特級校長，中學正高級教師，山東省特級教師。兼任教育部基礎教育課程教材專家工作委員會委員、山東省人民政府督學。教育部首期“中國小名校長領航班”學員，教育部“國培計畫”專家，首批“齊魯名校長”，山東省有突出貢獻的中青年專家。獲“全國先進工作者”稱號、首屆基礎教育國家級教學成果獎、第二屆“全國教育改革創新傑出校長”獎、首屆“明遠教育獎”提名獎等。著有《建設一所新學校》《戰戰兢兢做教育》等。
目 錄
序 課程創新是學校教育永恆的主題
寫在前面
上篇：學科課程
1．“讀”出來的語文
2．學習路徑+學生體驗=有效學習
3．先聽後說，先讀再寫
4．物理的“主題”與“模組”
5．引橋搭在難點上
6．喜歡“思品”不是夢
7．“品”歷史
8．地理其實不難“理”
9．走進生活學生物
10． 透視”藝術
11．體育“1+2”
12．興趣+實踐=信息素養
中篇：活動課程
1．入校課程：幫助新生適應新生活
2．國旗下講話課程：國旗下最受教
3．班會課程：小班會，大舞台
4．主題教育課程：主題活動，讓學生體驗成長
5．進階課程：誰都不能掉鏈子
6．社團課程： 抱團”一起嗨
7．節日課程： 節”而不制
8．“陽光60分”課程：陽光播撒每一天
9．綜合實踐活動課程：“綜合實踐”與“實踐綜合”
10．離校課程：身雖“離”，心永在
下篇：特色課程
1．讀“大家”，悟自己
2．“莫言”課程育“大家”
3．用故事傳播文化
4．激活“凝固”的物理文化
5．讓學生在生活中遇見物理
6．植“物”入“心”
