徐文仙

所以在本課的教學中我沒有讓學生來畫螺鏇槳推進小車的設計圖，而把培養學生的設計能力穿插在整個教學過程中。 在調試小車時，讓學生找問題，分析原因，設計改進方法。 因此在本課的教學中，讓學生不斷調試改進制作的小車，同時把調試的過程記錄下來。

二期課改中，我們勞動技術學科的教育目標突出了“創新”，提出了“愛勞動、會動手、能設計”的總目標，教材結構體系體現了按技術要素構建的新思路。
綜觀《螺鏇槳推進器》一課，從教材上看它把重點放在製作螺鏇槳推進小車上，技術設計不作重點。雖然在“試試做做”中有畫出螺鏇槳推進小車的設計圖，但是本課中要製作的螺鏇槳推進小車有規定的材料，有統一的圖紙，所以我覺得這裡的設計是多餘的。其實勞技課中並不是每節課都要設計，設計要講究可行性，要符合實際的需要。看了本課中的設計部分，我不知道要設計什麼？從哪個方面入手設計？所以在本課的教學中我沒有讓學生來畫螺鏇槳推進小車的設計圖，而把培養學生的設計能力穿插在整個教學過程中。如：在了解螺鏇槳推進器的運用時，讓學生思考：竹蜻蜓能直接用到飛機上嗎？學生就開始設計了，應該從大小、材料、動力裝置上進行改進，接著讓學生看螺鏇槳小車是如何改進的？在調試小車時，讓學生找問題，分析原因，設計改進方法。其實這都是在陪培養學生的設計能力。
學生在探究過程中離不開記錄，如果不會記錄，那么就等於白探究。所以我覺得在勞技課中培養學生的記錄能力是很重要的，我們教師應教會學生用各種方法來記錄。因此在本課的教學中，讓學生不斷調試改進制作的小車，同時把調試的過程記錄下來。在記錄時，教師提供表格讓學生記錄。
本節課的教學重點我把它定位在培養學生髮現問題，分析問題，找到解決問題的方法的能力。為了培養這種能力，學生製作好小車後，創設情景請三位同學來試車，發現問題並解決問題。在一次一次的調試中，學生體驗到了科學家發明物品也是要通過不斷地改進才能成功。