課文內容
有三個小孩，都是牧羊的。他們彼此很要好，常常從村子裡把羊群趕到很遠的樹林裡去。樹林裡有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
有一次，一個牧童說：“來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？”
“好！”他的同伴異口同聲地喊到。
第二天，他們帶著鋤頭和鐵鍬到樹林裡去清理那口老泉。他們疏通泉眼，把堵在泉口的小樹杈和爛在水裡的樹葉挖開。清泉從一層泡沫下面流出來，流到一個有沙底的小潭裡。三個小孩看見泉水流出來，又快樂又興奮。又過了一天，他們從附近搬來一些寬大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一個寬闊的出口，上面用最大的一塊石板蓋上，不讓塵土落進去。
他們高興地坐在井旁邊的大石頭上，看那股清澈的泉水慢慢填滿那口小井，最後從那寬闊的出口流出來。
這時候，從樹林裡出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭髮一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環。“你們好，孩子們！”她說，“我可以喝你們井裡的水嗎？”
“你喝吧。”孩子們說，“我們就是為了讓人喝水才把井砌好的。”
姑娘彎下身來，就著井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
“我為你們三個人的健康喝了三口。”她微笑著說。
停了一會兒，她又說：“你們做了一件好事，我感謝你們。我代表樹林和樹林裡居住的一切動物，代表在樹林裡生長的一切花草，感謝你們。祝你們幸福！再見！”
孩子們互相看了看。他們又快樂又激動。一個孩子問那位不相識的姑娘：“你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼啊？”
“你們應當自己去弄個明白。十年以後讓我們再在這個地方，在這口小井旁邊相見吧。假如到那時候你們還不知道幸福是什麼，我就告訴你們。”說完，姑娘突然不見了，正像她突然來到一樣。
孩子們都詫異地互相看著。一個孩子說：“讓咱們分頭到自己願意去的地方，弄明白幸福是什麼。我往東走。”
“我往西走。”另一個孩子說。
“我留在村子裡，”第三個孩子說，“也許我在這裡就會弄明白幸福是什麼。”
他們都照自己說的話去做了。十年以後，他們又在小井旁邊相遇了。三個人都成了強健有力的青年。清涼的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這裡來喝水或者打水的。周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！他們坐在原來的那塊大石頭上，想起那位美麗的姑娘。可是她還沒有來。
“你們知道這十年我做了些什麼？”第一個青年說，“我們分手以後，我就到一個城市裡去了，進了學校，學到了很多東西，現在是一個醫生。”
“你弄明白幸福是什麼了嗎？”另外兩個問他。
“弄明白了，很簡單。我給病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而感到幸福。”
“我，”第二個青年說，“我走了很多地方，做過很多事。我在火車上、輪船上工作過，當過消防隊員，做過花匠，還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作，我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費，所以我是幸福的。”
“那么你呢？”他們問那個留在村子裡的同伴。
“我耕地。地上長出麥子來。麥子養活了許多人。我的勞動也沒有白費。我也感到很幸福。”
這時候，又是突然之間，那位姑娘又出現了。她沒有變樣，還是金黃色的頭髮，頭上還是戴著那個白色的花環。她顯得那么謙虛、美麗、善良。
“我很高興，你們都依照我的話又來和我見面了。”她說，“你們說的話我全聽到了。你們三個人都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。”
“你是誰呀？”三個人同聲問道。
“我是智慧的女兒。”姑娘回答後就不見了。
教學賞析
一、教材解讀
1課文簡說。
這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林裡一口老泉已經不湧泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到乾淨的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱讚他們做了一件好事，並祝他們幸福。這時，三個牧童並不理解什麼是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什麼，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以後三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什麼有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最後講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。
故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、讚揚三個牧童疏通泉眼的勞動；引導他們通過自己的實踐弄明白什麼是幸福；在他們有了體會之後，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什麼，培養獨立閱讀的能力；二是使學生進一步感受《巨人的花園》和《幸福是什麼》這類超人體童話在人物形象、故事情節、語言表達上的一些特點。
教學本文的重點是了解故事內容，教學的難點是體會課文中所講的幸福的含義。
2詞句解析。
幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
“義務”，就是應盡的責任。“很好地儘自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯繫課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子裡耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。
二、教學目標
1認識6個生字。
2朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地儘自己的義務，做出對人們有益的事情。
3能和同學合作表演課文內容。
三、教學建議
1教學這篇略讀課文，要充分體現讓學生自主閱讀的思想。以下幾種教學思路教師可以參考選用。
一種思路是以演童話為線索組織教學。（1）學生按照課文前面的閱讀要求自讀課文。（2）學生自由組合，討論如何演好這篇童話，分頭閱讀、準備。（3）學生試演童話。（4）演後交流、評價。教師重點指導學生把課文中沒有明確寫出來、但對理解幸福是什麼有幫助的內容演出來，如，十年來三個青年做了些什麼，是怎么做的；對於他們的所為，人們可能會怎么做、怎么說。在試演的基礎上，組織一台“幸福是什麼”的童話表演。最後，組織學生談談自己對幸福的理解。
另一種思路是以討論幸福是什麼為線索組織學生學習。首先放手讓學生自讀課文，在學生充分讀的基礎上，組織學生交流讀後的體會。交流時，要重點引導學生聯繫課文內容談談對幸福含義的理解，還要注意擴展開去，聯繫現實生活加深對幸福含義的理解。最後，組織學生將《巨人的花園》和本篇課文聯繫起來，談談自己讀後的感受或發現，如童話主人公的特點，童話表現方法的特點。
2理解“幸福是什麼”是本課教學的難點。教學時，要緊扣文中三個青年（包括他們小時候）的所為以及他們給人們帶來的好處，引導學生體會、感悟。不僅要把握課文反映的內容，還可以引導學生想像課文沒有寫出來的內容。如，了解第一個青年的作為時，可以引導學生想像：他是怎樣給病人治病的，病人恢復了健康離開醫院時是什麼樣的，會說些什麼，做些什麼？他會是什麼感覺？由此，使學生真切地感受到，用自己辛勤的勞動，做出對人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當然，對幸福含義的理解，學生的認識不可能一樣，教師也不要強求一律，重要的是要給學生一些形象，通過具體可感的形象來指引學生的認識和行為。
3?本課難理解的生詞不多，“義務”一詞學生可能比較陌生。“義務”既指法律上應盡的責任，也指道德上應盡的責任，在本文中指道德上的責任。可以引導學生讀三個青年的話，看看他們怎樣用自己的勞動做出了對人們有益的事情，怎樣儘自己的責任給人們帶來了幸福，從而理解“義務”一詞的含義。
4?可以適當拓展，讓學生說說或寫寫“幸福是”，把自己對課文的感悟與生活實際聯繫起來，作一番心靈的表白。
四、相關連結
關於“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在於獲得幸福。──歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。──赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但願你首先會吃得起苦。──屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福，那是神話。──徐特立
如果我們不能建築幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣。──蕭伯納
