個人簡介
尚有林，河南科技大學數學與統計學院院長。1963年6月出生於河南省洛陽市宜陽縣，河南師範大學數學系畢業，2005年獲得上海大學理學博士學位。
對於許多人，專業研究只是事業的一部分，但對數學與統計學院院長尚有林教授來說，套用數學運籌人生還是樂趣。作為一名數學博士，尚有林以豐厚的科研成果，在學校2009年的博士考評中榮獲優秀。這看似偶然的“優秀”獲得中蘊含著他人生選擇的諸多必然。回望過去，考量現在，展望未來，尚有林把看似枯燥的數學自如地運用到人生選擇和事業追求中去，實現了一次次的人生飛躍。
選擇堅守，源自熱愛
乾一行愛一行，是尚有林的信條。當發現自己喜歡數學研究、適合站講台後，他就堅定、安心地要乾一輩子。
尚有林1963年6月出生於宜陽縣的一個農民家庭，1980年從宜陽縣一中考取了河南師範大學數學系。4年後，學習成績優秀又是學生幹部的他“遭遇”第一次選擇：做教師，還是做河南省第三梯隊後備人員？他選擇了前者，成為一名大學教師。
1986年，尚有林面臨第二次選擇：到市機關工作，還是繼續教書？對其他人來說，這是一次難得的步入仕途的機會，但尚有林放棄了。不能繼續在數學研究的天空翱翔，不能在大學講台上馳騁，他有萬千不捨。
2005年，尚有林獲上海大學理學博士學位。畢業之際，他再次面臨選擇：是留在科大，還是另謀高就？面對其他單位人才引進的“綠色通道”誘惑，他坦誠自己曾經掙扎過，但還是留下來了。2007年，他從同濟大學套用數學系博士後流動站出站，再次回到了學校。
是什麼讓尚有林這樣選擇？是對學校和對教師崗位的熱愛。尚有林說：“我在科大成長，與學校結下了深厚的感情，我有責任承擔起學校學科發展的重任。”他深知教師的快樂，“站在講台上傳授知識是一種樂趣。無論什麼煩心事，只要站在講台上就會全忘掉。傳道，授業，解惑，讓人非常愜意！”
教學中，尚有林精心備課設計課堂，思路清晰，氣氛活躍，他的課受到同學們的認可，學生評價總是排在前幾名，多次獲得學校教學質量獎。目前，尚有林承擔著本科生“數學分析”、“解析幾何”、“線性代數”、“機率論與數理統計”等課程，為研究生講授“矩陣分析”、“非線性規劃”、“全局最佳化的確定性算法”等課程，指導研究生9人。他34歲破格晉升副教授，43歲時晉升教授。尚有林享受著傳授知識的快樂，也在知識的傳授中提升。
選擇堅守，是尚有林的興趣選擇、職業選擇，也是人生選擇。“現在後悔嗎？”“不後悔，肯定要堅守一輩子。我很開心，我的選擇是正確的。”他說，我很充實，很滿意。
選擇最優，源自責任
“不會講課不是好老師，只會講課不會科研也不是一個好老師。作為大學老師，教學和科研要並重。”尚有林主要從事套用數學、運籌學與控制論的教學和研究，非線性規劃、全局最最佳化理論和算法是其主攻方向。
數學看似枯燥乏味，但生活中的數學套用卻很廣泛，是決策的基礎和前提。例如，如何劃定構建中原經濟區的範圍？西氣東輸線路如何鋪設能夠服務更多城市？鄭西高鐵洛陽站為什麼設在洛陽新區？如何制定方案，如何在眾多的方案中選擇“最優”和抉擇，都需要數學大展身手，也是尚有林的研究對象。
“任何理論、學科失去了運用，也就失去了生命力。”尚有林不僅致力於數學的基礎理論研究，還致力於數學的實際運用，並取得了豐碩成果：2004年以來，他發表學術論文40多篇，被SCI、EI等三大檢索收錄30多篇，先後主持和參加國家自然科學基金項目，河南省自然科學基金、科技攻關項目、國際合作項目和教育廳自然科學基金項目等12個，獲河南省科技進步二等獎1項，河南省教育廳科技成果一等獎1項、二等獎2項，洛陽市科技進步二等獎2項。他2005年被選為河南省學術技術帶頭人，2008年獲中國運籌學會第七屆“中國運籌新人獎”（當年獲此獎項共2人），成為河南省重點學科——套用數學學科帶頭人，兼任中國運籌學會第十屆青年工作委員會副主任委員、中國智慧型計算學會第二屆常務理事、中國不確定系統學會第六屆常務理事、第六屆中國不確定系統年會組織委員會主席和中國數學規劃學會理事、河南省數學會理事、洛陽市數學會常務理事、秘書長等職。
既要上課，還要抓行政，什麼時候做科研呢？“擠時間！”尚有林經常每天早晨7點到辦公室，晚上加班到11點，節假日的大部分時間也留給了科研。今年國慶節9天假期，他6天在做科研。“沒有感到累，科研中有很多樂趣。”
“說白”了，就是有一份責任心在裡面。”之所以要把科研做到自己的“最優”，尚有林如是解釋。2009年，他獲得了“約束非線性全局最佳化的輔助函式方法研究”的國家自然基金項目，實現了我校數理學科的零的突破，對本學科和相關學科的發展起到了引領和促進作用。
選擇發展，源自使命
“個人發展和帶動一批人發展沒有錯。但如何讓學院整體發展，關心學院每個老師的提升，則是我的使命。”作為數學與統計學院的第一任院長，尚有林有著很強的使命感。
“數學與統計學院的發展目標，是學院的發展要跟上學校的發展，為學校發展做好支撐，而學院的學科發展則要奔著全省第三去做。”在與學校簽訂的《目標管理任務書》中，尚有林和領導班子這樣策劃學院的發展：引導和鼓勵全院教師以科研和教學並重，形成一種探索求知、勇於創新的學術風氣。提高科研論文的數量和質量，鼓勵教師獨立或聯合申報高級別科研項目。凝練學術方向，突出學科特色，形成1個~2個省內領先的學科方向。拓展數學研究領域，鼓勵傳統學科方向與工程學科、經濟、管理、社會學科的交叉、融合，培育和發展新的學科增長點和優勢方向。最佳化資源配置，通過組建科研創新團隊，推動科研力量有效整合，通過制度創新和制度改革，形成良性循環的運行機制，建立以學科建設項目為基礎的學科負責人和團隊負責人管理機制，促進學科建設穩步、健康發展。加強博士點支撐學科建設，為學校人才培養和科學研究提供強有力的支撐。
目標就是壓力，任務就是行動。全院教授每人3年要完成高質量論文9篇，而尚有林要求自己完成12篇。“這是‘死命令’！必須繃緊這根弦！”他說，“打破常規，有所創新，才能加速發展。我們要超額、圓滿地完成目標管理任務。”
尚有林時時記著與學校的約定，但他知道“凝聚人心，調動所有老師的積極性，充分發揮每個人的潛能，營造民主、和諧的學院氛圍”同樣重要。尚有林和領導班子希望大家能心往一處想，勁兒往一處使，開開心心地工作、生活，這樣學院才能有大的發展，完成自己的使命。
人生有無數的選擇，不同的選擇，有不同的結果。尚有林把勤奮、認真和天賦同熱愛、責任和使命聯繫起來，運籌出了他人生、事業和未來的全局最最佳化方案。
